Anonim

Kad bismo procijenili koliko je učenika zapravo uključen u aktivnosti učenja u svakoj od naših učionica, koliki bi to postotak bio? Je li 100 posto? Je li to 50 posto? Ili je samo 25 posto? Ako želimo da učenici zaista nauče, mi kao nastavnici moramo planirati, olakšati i budno zaštititi sve dragocjenije i izuzetno važno vrijeme učenja učenika.

Ostali elementi vremena podučavanja koje moramo uzeti u obzir su stvari koje nam ga kradu. Neki se pljačkaši sami bave, a drugi su prekidi koji nastaju jer su škole prepune ljudi kojima su stvari potrebne. Uobičajeni sami načinjeni pljačkaši uključuju uzimanje lista, brojanje ručka, predavanje papira i čekanje da se učenici postroje, budu tihi ili obratite pažnju.

Drugi o kojima ponekad ne razmišljamo toliko su prijelazna razdoblja između aktivnosti ili predmeta, upute diktirane učenicima koji trebaju znati rutinu, loše osmišljene postupke disciplina, lošu komunikaciju dnevnih aktivnosti učenicima, studentima koji nisu uključeni u postizanje dnevnih ciljeva ciljevi i nedostatak pripreme nastavnika za aktivnosti učenja učenika. Vjerojatno ih ima više, ali to je dovoljno da se pokaže da u tipičnoj učionici gubimo iznimno mnogo vremena iz jednog ili drugog razloga.

Posjetio sam osnovnu školu u Richardsonu u Teksasu, na divan način povratiti izgubljeno vrijeme. U ovoj školi učitelji odvode učenike u zahod kao čitav razred prije nego što krenu u drugu aktivnost. Učitelji su naučili da nije pametno istovremeno dopustiti svim učenicima toalet.

Dakle, što ti učitelji rade s ostalim učenicima dok čekaju? U hodniku ispred WC-a imaju oglasnu ploču. Na ploču stavljaju pet manila omotnica i označavaju ih državnim ciljevima učenja za nekoliko predmeta. U svakom od mapa kriške papira sadrže pitanje koje se odnosi na cilj učenja postavljen u mapu. Učitelj pita učenika da odabere cilj učenja i izvadi komad papira. Učenici imaju divno vrijeme postavljanja i odgovaranja na pitanja dok čekaju da se posluže WC-om. Ova jednostavna aktivnost vraća povratno dragocjeno vrijeme.

U učionici kreativni učitelj može vratiti mnogo izgubljenog vremena na nekoliko načina: zvonjavom za početak predavanja, uspostavljanjem rutina i navika za prijelazno vrijeme i predviđanjem što je više moguće svih ostalih razbojnika koji se bilo suoče nas iz vedrine ili su svojstveni dijelovi školskog sustava.