Anonim

Trajna slika nastave jedna je od izolacije - usamljena odrasla osoba koja radi u zatvorenoj sobi sa skupinom djece. Ali većina učitelja prepoznaje ograničenja ove slike. I mnogi odlaze dalje od toga uključivanjem rada s drugim odraslim osobama u svoje viđenje onoga što znači biti odgajatelj.

Barem dvoje takvih pojedinaca, Barry Sweeny i Ted Nellen, internetsko okruženje otvorilo je novi svijet mogućnosti povezivanja s drugim odraslim osobama u službi boljeg obrazovanja mladih. Svaka priča ima različitu priču, ali obojica imaju veliku stručnost u mentoriranju i koristili su Internet kako bi proširili svoje uloge izvan svojih učionica.

Dvaput postanem učitelj

Strast prema mentorstvu Barrya Sweenyja proizlazi iz frustracije s izolacijom koju je doživio kao novi učitelj kada nije bio dostupan nikakav formalni program niti bilo koji nastavnik mentora koji bi ga vodio i podržavao. Kao rezultat toga koliko je ovaj početak bio težak, "postao je učitelj dva puta".

Počeo je, kao i mnogi, svjež izvan fakulteta 1967. Nakon šest teških godina u učionici, boreći se sa samopouzdanjima zbog kojih toliko novih učitelja odustaje i bez ikoga tko im ne pruža perspektivu o svom iskustvu, odlučio je pokušati druge potrage. Djelomično kao rezultat postajanja roditelja, Sweeny je počeo shvaćati da može razviti neke od vještina potrebnih za uspješan učitelj.

Tri godine nakon što je napustio učionicu, vratio se poučavanju s novom, širom predanošću. "Nisam želio sebe doživljavati samo kao učitelja, već i kao odgojitelja", objašnjava. "Kad sam drugi put postao učitelj, također sam želio biti izvor moje škole i kolega, kako bih napravio razliku izvan onoga što radim sa svojim učenicima." Zaokupljen tom predanošću, Sweeny je proveo dvadeset i dvije godine podučavajući znanost i umjetnost, istovremeno vodeći niz inicijativa - poput koordiniranja novog programa mentora za nastavnike svog okruga - kroz koji je sve više razvijao stručnost u mentoriranju i razvoju osoblja.

Mentorski mentori

Trenutno se Sweeny posvećuje puno radno vrijeme podupiranju mentoriranja, uvođenju nastavnika i stalnom stručnom usavršavanju drugih učitelja. Vodi resurse najboljih praksi, vlastitu savjetodavnu službu koja pruža smjernice, članke, izvješća o praktičnim istraživanjima, savjete i savjete i druge informacije o temama poput treniranja vršnjaka, poboljšanja škole i ocjenjivanja.

Također nastavlja pridonositi nacionalnoj mreži koju je suosnivao 1991. - Mentorskom vodstvu i resursnoj mreži. Podružnica Udruge za nadzor i razvoj kurikuluma, mreža je započela s biltenom i povremenim časopisom, ali je počela upotrebljavati web mjesto za razmjenu stručnosti i stvaranje internetske zajednice koja pomaže članovima da "pristupe najboljim praksama u mentoriranju i poticanju i stvorite "inicijativu za mentorstvo" širom SAD-a "

Proces razvijanja web stranica kako bi se doseglo ostale učitelje duboko je promijenio Sweenyev rad. Sjeća se da je prvo razmišljao o Webu kao mjestu za objavljivanje "elektroničke brošure" tekstualnih dokumenata, no ubrzo je shvatio da sposobnost hiperveza ideja "može promijeniti način na koji pišem … možda čak i kako mislim i strukturiram ideje".

Kao "mentor mentora", on uvijek traži načine rada s drugima na putu definiranom potrebama učenika, a ne da bude "linearan", a Internet pruža izvrstan medij za to omogućujući drugima da individualiziraju podršku koje nudi. "Ne želim samo koristiti način na koji mislim da strukturiram način na koji ljudi uče", tvrdi Sweeny, preferirajući umjesto toga da ljudi "koriste moju web stranicu za pristup informacijama i strukturiranje njih … za odabir načina na koji žele pristupiti resurse i znanje koje pružam. Izbori koje pruža web prisiljavaju me da fleksibilnije razmišljam o više načina učenja. "

Pored toga što je izvor informacija za ostale, web stranica dodaje Sweeny-jevo vlastito razumijevanje procesa podučavanja i učenja. "To nam pokazuje puno o tome kako različito uče ljudi. Pomaže nam otkriti alate koji našu sposobnost da budemo dobri učitelji mnogo više od onoga što trenutno znamo." U osnovi, Internet može pružiti "način na koji će učitelji pomoći da i sami sudjeluju u učenju, možda po prvi put. Kroz to iskustvo učitelji mogu naučiti kako pružiti što zanimljivije mogućnosti učenja za svoje učenike."

Odlazak na internet kako biste pronašli zajednicu

Korištenje Interneta za proširenje mogućnosti učenja povezao je i Teda Nellena, učitelja s dvadeset i pet godina iskustva u učionici. Kao i Sweeny, i Nellen se našao bez takve podrške kakvu je želio rano. "Kad sam prvi put započeo u školama u New Yorku, " prisjeća se, "radio sam s učiteljicom koja je bila vrlo dobra, ali zastrašujuća. Imala je stil koji nije bio poput mog." U stvari, Nellen nije odmah pronašla nikoga oko sebe s kime je imala blisku povezanost. U mrežnom članku o svom razvoju učitelja piše: "Više sam se bavio sadržajem, a manje prezentacijom. Uostalom, tvrdio sam, mnogi su veliki pisci imali sjajne urednike.. Smatrao sam to licemjernim i beskorisnim. slijediti nastavu mehaničkog pisanja umjesto klase intelektualnog pisanja … brinulo me o učenicima koji troše vrijeme na razmišljanje i pisanje. "

Pronalazeći nekoliko srodnih duhova u svojoj zgradi, Nellen je naposljetku tražila mentorstvo i zajednicu za svoj rad putem interneta. "U internetskom svijetu možete birati", objašnjava. "Možete odabrati nekoga tko odgovara vašem stilu." Tvrdi da se internetska komunikacija razlikuje od susreta licem u lice gdje postoji toliko potencijala da se predrasude pokreću usredotočenjem na izgled i ponašanje. Suprotno tome, u internetskom svijetu "sve je to intelektualno, ne postoji ništa drugo".

Tehnologija i odnosi

Ted Nellen je svojim studentima donio internetski svijet. Na svom tečaju pod nazivom "CyberEnglish" za jedanaestog i dvanaestog razreda Gimnazije Murry Bergtraum u New Yorku, Nellen je kombinirao modernu tehnologiju s osnovama izgradnje odnosa kako bi stvorio okruženje za razmjenu i učenje.

Studenti čuvaju mape svog rada koje prikazuju na pojedinačno izrađenim web stranicama. Internet je sa svoje strane otvorio studentskim radom novu publiku. U Nellenovim predavanjima, poslovni ljudi, članovi zajednice i učitelji pisali su učenicima nudeći HTML pomoć, davali savjete za pisanje i davali savjete. "Postao je to sjajan uspjeh. Umjesto da ima samo jednog učitelja, svakog učenika je usvojilo nekoliko drugih. Jedan učenik okupio je deset mentora", kaže Nellen.

Osim rada sa vlastitim učenicima, Nellen je postala mentor ostalim učiteljima i nastavnicima učenika. Pomagao je u uspostavljanju mentorskog programa za učitelje koji će učiti o korištenju tehnologije u svojim učionicama, a pomogao je i mnogim drugim nastavnicima zainteresiranim za njegov CyberEnglish tečaj.

Primjerice, pružio je inspiraciju i praktične smjernice učitelju u Španjolskoj koji je postavio web stranicu sličnu onoj u Nellenu. Putem Nellenove internetske stranice on pruža informacije, resurse i poveznice kako bi pomogao drugima u mentoriranju, posebno telementoringu i mnogim drugim pitanjima važnim za njegovo podučavanje.