Anonim
Image

Tablica organizacije: Učenici srednjih škola Sacramento New Technology rade u timovima kako bi podržali kandidata ili prijedlog tijekom predsjedničkih izbora 2008. godine.

Zureći u računalni ekran u svom razredu političkih studija, kombiniranog engleskog, ekonomije i vladinog tečaja u srednjoj školi za novu tehnologiju Sacramento, u Sacramentu u Kaliforniji, starije osobe Nancy Vue, Sparkle Shamburger i Christian Govea prelaze kroz "čarter projekta". " Učitelji i učenici zajednički su stvorili ovaj dokument, ili onaj sličan njemu, koji čini ugovor između učenika za svaki projekt u ovoj školi i u školama zaklade New Technology Foundation širom zemlje.

Dokument opisuje sljedeći zadatak koji će rješavati kao grupa: u ovom slučaju izradu biltena o trenutnoj ekonomskoj krizi. Stranica detaljno opisuje sve - od cilja projekta do rezultata do očekivanja koja članovi grupe imaju jedni za druge.

U Sacramento New Tech, kao i u ostale 42 uglavnom javne škole u mreži, nastavnici cjelokupni kurikulum podučavaju kroz projektno učenje, a svaki projekt koristi sličan dokument - ne samo kao polazište za svaku jedinicu, već i kao alat za stvaranje odgovornosti i upravljanje dinamikom grupe. Iako je struktura povelje projekta ili njegov ekvivalent uvijek isti, sadržaji su specifični za projekt.

"Ispisujemo ga i potpisujemo kako bismo bili sigurni da se svi slažu", kaže Vue za najam. "Ako netko ne radi njezin posao, možemo reći:" Potpisali ste ugovor. "" (Na kraju, i učitelj i članovi tima ocjenjuju sve učenike o njihovim sposobnostima suradnje. Kao posljednje sredstvo, grupa može odlučiti da "otpustiti" jednog od članova tima koji nakon toga mora samostalno dovršiti projekt.)

Počevši od Učitelja

Natjecanje studenata da rade u suradnji u skupinama nije uvijek lak zadatak - posebno kada na to nisu navikli i kada imaju zabrinutosti oko toga kako će ih ocijeniti kao grupu, a ne kao pojedince. Michael McDowell, koji trenira učitelje za upravljanje grupnom dinamikom kroz New Technology Foundation, desetogodišnju neprofitnu organizaciju koja pomaže zajednicama da repliciraju model New Tech u cijeloj zemlji, kaže da je timski rad jedan od najvećih izazova s ​​kojim se suočavaju učitelji s projektnim učenjem.

"Čuli smo nekoliko puta u posljednjih nekoliko godina da ništa više nije kognitivno i fizički oporezuje u okruženju projektnog učenja od upravljanja studentskim radnim grupama", piše McDowell u "Vodećim studentskim radnim grupama u 21. stoljeću", članak o napretku koji govori o alatima, najboljim praksama i strategijama učenja za radne grupe učenika u okruženju projektnog učenja. Štoviše, prema istraživanju provedenom na 266 nastavnika koje je McDowell proveo, više od polovice je imalo manje od dva dana obuke o upravljanju radnim skupinama.

Ipak, budući da je suradnja temelj projektnog učenja, upravljanje osjetljivim ekosustavom grupa učenika ključno je za djelotvornu učionicu za projektno učenje, kažu stručnjaci. McDowell, koji je napisao svoju doktorsku disertaciju o toj temi, voli objasniti izazove i prednosti grupnog rada citirajući stručnjaka za upravljanje Edwarda Lawlera sa Sveučilišta za poslovanje Marshall-ove škole Marshall-a sa Sveučilišta Južne Kalifornije: Grupe, kaže Lawler, "jesu Ferraris rada Dizajn. Oni su visokih performansi, ali visokog održavanja i skupi. "

Upoznavanje (i povjerenje) u vas

U Sacramento New Tech-u svaki brucoš pohađa Peter Newman i Christine Coit u nastavi engleskog jezika iz geografije. Budući da većina učenika prve godine ima malo iskustva u grupnom radu, Newman i Coit moraju im usaditi ono što škola naziva moćima vještine: sposobnosti poput komunikacije, suradnje, upravljanja vremenom i organizacije, učenicima je potrebno da bi sudjelovali učinkovito u okruženju za učenje projekata - ili u bilo kojoj skupini, kažu nastavnici.

"Najveća greška koju ljudi čine kada djecu razvrstaju u grupe je ta što im ne daju odgovarajuću obuku o zajedničkom radu", kaže Newman koji predaje geografiju. "Ako im pružite vještinu za komunikaciju, postavljajte jedno drugome pitanja i koristite njihove vršnjake kao resurse, oni uče mnogo više."

Važan prvi korak u stvaranju čvrste grupne dinamike je pomoć učenicima da se međusobno upoznaju, kaže Coit, koji podučava engleski jezik. "Ne možete raditi s drugima ako ih ne znate i vjerujete im", dodaje. Kao rezultat toga, Newman i Coit započinju godinu dana obavljajući brojne aktivnosti izgradnje tima i probijanja leda.

Osiguravanje strukture za učinkovitu grupnu suradnju također je važno, kažu Coit i Newman. U modelu Sacramento New Tech, jedinice započinju s ulaznim dokumentom koji opisuje osnove projekta, nakon čega slijedi povelja o projektu i plan upravljanja projektom. "Prolazimo kroz povelju kao klasa i razgovaramo o tome što je to što stvaramo. Zatim nabrajamo proces kroz koji će učenici proći kako bi svi dobili istu stranicu", objašnjava Coit. "Plan upravljanja projektima zahtijeva sličan postupak, ali to je između članova grupe; oni razgovaraju o tome što stvaraju, kako će to raditi i kakve će biti njihove pojedinačne uloge."

Svaki učenik zatim dobrovoljno preuzme određenu vodeću ulogu, poput pisca grupe (koji je odgovoran za bilješke i papirologiju), maršala (koji vodi tim u rasporedu) i veze (koja komunicira s učiteljima na ime grupe). Coit i Newman također preporučuju da svaki dan odvoje vrijeme za nastavu kako bi studenti razgovarali o tome što su postigli i što planiraju raditi sutradan.

Izgradnja za uspjeh

Michael McDowell iz New Tech Foundation-a napominje da je početak svakog projekta - kada učenici formiraju nove grupe - idealno vrijeme da članovi tima utvrde dogovorene norme grupe za međusobno donošenje odluka i komunikaciju te posljedice kršenja te norme, što i učenicima i nastavnicima olakšava upravljanje grupnim procesom ako se krene izvan pravca. U modelu New Tech svaki projekt započinje s ulaznim dokumentom, a zatim koristi dokumente slične povelji projekta Sacramento New Tech i njegovom planu upravljanja projektima.

Prema McDowellu, upisivanje normi u ove dokumente pruža nastavnicima ulaznu točku kako bi pomogli u upravljanju zdravom grupnom dinamikom. Napominje: "Mogu ući u grupu i reći:" Imam opažanje. Pitam se je li netko prekršio normu. "

Dizajniranje projekata i jasno pružanje sustava koji izbjegavaju taktiku razdvajanja i osvajanja (u kojoj studenti jednostavno uskraćuju posao umjesto da zapravo surađuju) je još jedna važna strategija, kažu veterani projektnog učenja. "Gradimo projekte koji zahtijevaju puno rasprava", ističe Newman. "A također tražimo od učenika da razgovaraju o zaista jednostavnim, osnovnim stvarima, kao što su fontovi koje će koristiti u svojim prezentacijama. Čini se elementarnim, ali mogućnost da razgovaraju o tome kako izgleda konačni proizvod je ogroman korak. Dio kolaborativnog procesa je sposobnost stvaranja kohezivnog proizvoda koji izgleda kao da ga je jedna osoba napravila. "

Ali da bi se dogodila istinska suradnja, studenti moraju biti u mogućnosti diplomatski komunicirati, vještina koja često zahtijeva eksplicitnu obuku. Dobro pravilo McDowell-a je reći studentima da kada netko želi poentirati člana tima treba učiniti sljedeće: "Navedite činjenice, ispričajte svoju priču i ohrabrite drugu osobu da ispričati svoju priču. "

Učitelji New Tech kažu da uz malu pomoć, učenici mogu razviti komunikacijske i suradničke vještine potrebne za upravljanje u grupama, vještine koje tada mogu ponijeti sa sobom na koledž i radni svijet. "Ta se djeca izlažu činjenici da morate komunicirati i da ništa ne postignete bez da razgovarate s drugima", kaže Coit.

Vještine za stvarni svijet

Student Christian Govea kaže da je, kad je prije četiri godine prvi put stigao u Sacramento New Tech kao brucoš, grupni rad malo navikao, ali otkad je otkrio umjetnost kompromisa. "Naučio sam se baviti ljudima", kaže on o grupnom radu. "Morate pokušati učiniti ono što je korisno svima u grupi kako biste postigli više posla."