Anonim
Image

Građevinska kreativnost: Studenti na svoje čudovište pričvršćuju kosu (iz Kansasa), kaubojke za tijelo (iz New Hampshirea) i krila u obliku srca (iz New Yorka), koji ima 29 dijelova dizajniranih u 29 učionica.

Prošle jeseni četvrti razrednik Terry Smith u osnovnoj školi Eugene Field, u Hannibalu, Missouri, proveo je nekoliko živahnih tjedana radeći na Monster Project-u, internetskoj suradnji sa učenicima iz cijele zemlje u kojoj su pokušali stvoriti vrhunsko fantastično stvorenje. U tom procesu učenici razvijaju vještine kreativnog razmišljanja, jasne komunikacije, rješavanja sporova i timskog rada temeljenog na roku. "Kad počnu graditi čudovište", dodaje Smith s očitim oduševljenjem, "tada nastaje kaos."

Smith je došao pozdraviti razinu zlostavljanja u učionici kao "apsolutno neophodnog za učenje", kaže on. No, za dobivanje smisla od onog što se čini kao svojevrsna pandemonija zahtijeva pažljivo upravljanje projektima, što je, prema učenju veterana poput Smith-a, potrebna vještina za stvaranje uspješnog okruženja za učenje projekata.

Osim što će zakazati Monster Project na početku školske godine, kako bi se učenici navikli na ono što on naziva "projektni mod", Smith koristi tehnologiju kao što je wiki za planiranje i koordinaciju mnogih suradničkih aspekata projekta, poput planiranja. Skype konferencijski pozivi s predavanjima iz drugih dijelova zemlje. Smith također održava razrednu web stranicu koja mu omogućuje arhiviranje studentskih poslova i komunikaciju onoga što radi sa svojom mrežom kolega na daljinu.

Kao i drugi učitelji koji predvode ambiciozne suradničke jedinice, Smith-ov dvostrani pristup upravljanju projektom Monster - razvijanje njegovih učenika u samostalno usmjerene učenike, a istovremeno korištenje tehnoloških alata koji pomažu u održavanju stvari - omogućio mu je nesmetano dovršavanje složenih projekata, a maksimiziranje mogućnosti učenja učenika "Učitelji su uspješni samo ako shvate kako upravljati projektnim ciklusom", primjećuje Bernie Trilling, globalni direktor za obrazovnu strategiju i partnerstva za Oracle Education Foundation, koji naglašava učenje projekata.

Definirajte, planirajte, napravite, revidirajte

Kad je Smith 1994. godine došao na predavanje iz računalne industrije, sa sobom je donio strategije upravljanja projektima. Kao rezultat toga, brzo se snašao u kaosu provedbe projekata, i znao je da mora istovremeno pažljivo paziti na vremenske rokove, ciljeve učenja i ocjenu. No, za nastavnike bez podrijetla iz privatne industrije često su potrebna pokušaja i pogreške da nauče upravljati pokretnim dijelovima projekta, pritom pazeći na instruktivne ciljeve.

"To nisu nešto što učitelji uče u nastavnim programima", kaže Trilling. Postao je svjestan nedostatka obuke za upravljanje projektima za nastavnike kada je počeo istraživati ​​zašto neki timovi odustaju od Oracleovog natjecanja ThinkQuest i prestaju pridonositi knjižnici projekata web mjesta. Vrijeme i upravljanje projektima pokazali su se kao nedostajuća poveznica za natjecanje, nedostatak profesionalnog razvoja i nedostatak podrške, što je dovelo nastavnike da prestanu raditi na projektima općenito, tako da je Oracle Education Foundation počela nuditi pomoć.

U svojoj obuci zaklada ističe četiri faze uspješnog dizajniranja projektnog učenja što u konačnici olakšava projekte: definiranje, planiranje, izrada i pregled. U ovom okviru, projekti počinju sa zvučnim poučnim ciljevima i izradom zanimljivog pitanja koje će studenti istraživati ​​(definirati fazu). Zatim učitelj razgrađuje projekt na upravljačke dijelove i faze (faza plana) usmjerena prema studentima s ciljem pružanja otvorenih pitanja (faza do). Projekt završava evaluacijom i promišljanjem (faza pregleda) što može dovesti do poboljšanog projekta sljedeći put kada ga nastavnik koristi u učionici.

Zaklada je također započela s pružanjem besplatnog mrežnog radnog prostora ThinkQuest koji učitelji mogu koristiti kao kontrolno središte za upravljanje projektima. Deb Austin Brown, učiteljica komunikacije K-5 u osnovnoj školi Alban, u St. Albanu, Zapadna Virdžinija, pripisuje radni prostor što joj je pomogao u upravljanju šestomjesečnim projektom u kojem su njezini učenici obavili razgovore s istaknutim članovima zajednice.

Web lokacija zaštićena lozinkom omogućila joj je postavljanje središnje web stranice projekta na kojoj bi mogla objavljivati ​​informacije i podsjetnike za svoje studente. Svaka učenica imala je i svoju internetsku stranicu, koja se vraćala na središnje web mjesto Brawa, omogućavajući joj da vidi njihov rad u tijeku. Alat za razmjenu programa također je omogućio Brownu da brzo komunicira s cijelim razredom ili pošalje poruke pojedinim učenicima.

"Mogla bih potrajati pet minuta navečer da se prijavim sa studentima", kaže Brown, koja je koristila ove kratke dnevne misije kako bi studentima pružila dodatnu pomoć u rješavanju problema i motivirala ih za dovršavanje projekta. "Nekoj djeci je samo trebalo malo ohrabrenja."

Razvijanje samostalnih učenika

Image

Zajedničko tlo: Učenici četvrtog razreda Terryja Smitha traže orijentire na temelju tragova koji su im dali partneri iz Landmark projekta iz cijelog svijeta.

Sljedeća ključna komponenta uspješne učionice za projektno učenje, kaže Smith, je osnaživanje učenika da upravljaju sobom. "Osposobljeni su da mirno sjede svaki učitelj koji je imao prije mene", objašnjava. "To su navike koje moram prekršiti." Kako bi ih osposobio za ulazak u modus projekata, Smith organizira svoje studente u grupe, čak i kada ne rade na projektu. Također kaže da imati predsjednika klase i potpredsjednika potiču vršnjačko vodstvo i samo-usmjeravanje.

Tehnologija može također pomoći osposobljavanju učenika da preuzmu više vlasništva nad svojim učenjem. Na Akademiji za znanstveno vodstvo, javnoj srednjoj školi u Philadelphiji, na mjestu istraživanja, sustav upravljanja prilagođenim sustavima pomaže učenicima da se prilagode projektnom učenju. Sustav omogućuje učenicima i nastavnicima da upravljaju svim, od rokova projekta do procjene do komunikacije, a sadrži i javnu web stranicu na kojoj studenti mogu objaviti svoje radove i web mjesto zaštićeno lozinkom za internu upotrebu.

Lisa Parisi, učiteljica petog razreda osnovne škole Denton Avenue, u Long Islandu, New York, također koristi tehnologiju za poticanje neovisnosti učenika jer, kako kaže, uspješno upravljanje projektima zapravo je "sve o učenicima koji upravljaju sobom."

Ovisno o zahtjevima zadatka, Parisi može integrirati bilo koji broj programa Web 2.0. Kako bi se uvjerili da se njeni studenti nalaze na istoj stranici, Parisi uvodi novi tehnički alat svojim učenicima prije početka projekta podučavanjem mini-lekcije maloj grupi. Ti učenici zatim dijele svoje znanje s razrednicima, pojačavajući ideju da učitelj ne drži sve odgovore. Studenti su koristili takvu tehnologiju kao wiki, koji studentima pruža virtualni prostor za zajednički rad, i Skype, pristupačan način za komunikaciju timova putem računala preko računala.

Parisi kaže da je tijekom godina iz prve ruke naučila o važnosti upravljanja projektima: "Radila bih jedan nevjerojatan projekt godišnje. Tada bih bila iscrpljena", sjeća se ona. "Rekao bih:" To je bilo sjajno. Učinit ćemo to sljedeće godine. " No, ona je postala uvjerena da su projekti previše moćni da bi se to radilo samo povremeno, pa sada zahvaljujući Parisi-jevim svjesno primijenjenim tehnikama upravljanja projektima pruža gotovo čitav svoj nastavni plan i program kroz učenje projekata.

Ipak, Parisi priznaje da planiranje i upravljanje smislenim projektima može odnijeti puno napora. Ona je spremna prihvatiti taj izazov, kaže, jer njezini studenti „uzdižu nove visine u tim projektima“.

Kontrola klikom: Web alati za upravljanje projektima

U učionicama za projektno učenje i učitelji i učenici moraju upravljati procesom učenja. Evo nekoliko alata za pomoć:

ThinkQuest

Oracle Education Foundation nedavno je ažurirala svoju platformu za učenje ThinkQuest koja je besplatno dostupna osnovnim školama i srednjim školama širom svijeta. Uključuje internetsko okruženje u kojem nastavnici i učenici mogu surađivati, natjecateljski prostor u kojem studenti sudjeluju u tehnološkim natjecanjima, biblioteku projekata ThinkQuest i program stručnog usavršavanja nastavnika.

Ljevaonica projekata

Project Foundry je mrežni alat za upravljanje cjelokupnim projektnim procesima, od planiranja do procjene. Koristi ga za školarinu 70 škola, a uključuje predloške za projektiranje temeljene na standardima, kao i zapisnike vremena, časopise, komunikacijske značajke, povratne veze, alate za ocjenjivanje i portfelje učenika. "Bez njega ne bismo mogli preživjeti", kaže Paul Tweed, osnivač Wildlands School, male charter škole u Augusta u Wisconsinu, koja se fokusira na znanstveno istraživanje.