Anonim

Pregled

Integrirano učenje: jedan projekt, nekoliko disciplina

U srednjoj školi High Tech učenici biraju jednu od nekoliko strukovnih smjernica koje se nude. Oni uključuju arhitekturu, inženjerstvo, kulinarstvo, grafički dizajn, film / video, znanstvena istraživanja, kazalište ili ples. Pored stručnih smjerova, studenti pohađaju i sve redovne akademske tečajeve koji se traže od srednjoškolaca, uključujući jezične umjetnosti, matematiku, društvene studije i znanost.

Učitelji visoke tehnologije pronalaze načine suradnje i integracije strukovnih i akademskih sadržaja kroz projekte koji obuhvaćaju više disciplina. Učitelji su otkrili da zanimanje studenata za njihova zvanja pomaže u učenju u mnogim akademskim područjima. Kada nastavnici surađuju i ugrađuju te veze u kurikulum, učenici uspijevaju, osjećaju se više uključenima u učenje i uspostavljaju stvarne veze s onim što uče.

Kako je napravljeno

U srednjoj školi High Tech svaki student odabire strukovni smjer. Na primjer, unutar akademije izvedbenih umjetnosti, student može diplomirati u dramskom, plesnom ili glazbenom kazalištu. Na akademiji Media Arts, student može diplomirati u filmovima / videozapisima, grafičkom dizajnu, fotografiji ili studijskoj umjetnosti. Svaka od ovih smjernica potiče učenje učenika tijekom njihove četiri godine na High Tech-u.

Škola potiče strukovne i akademske nastavnike na suradnju i integraciju kako mogu. Ponekad se to provodi na razini razreda, tako da učitelj matematike 11. razreda radi s učiteljicom plesa 11. razreda. U drugim se slučajevima to radi s čitavom skupinom nastavnika koji rade unutar razine. Učitelji se sastaju u uobičajenim vremenima planiranja ili prije i poslije škole. Oni također imaju ljetne sesije planiranja koje im omogućuju da istražuju nove ideje ili grade teme kroz časove i discipline.

Veliki dio suradnje fokusiran je oko određene teme, a vrhunac je u određenom projektu koji studenti stvaraju. Projekti se koriste za povezivanje i pokazujući relevantnost. Obično će strukovni učitelj voditi projekt, a akademski učitelji pronalaze načine kako da se uklope i integriraju njihov sadržaj. Projekti mogu trajati od dva tjedna do cijelog semestra. Cilj je suradnja i pronalaženje načina za zajednički rad, kako bi učenici mogli pregledati i baviti se materijalima iz više perspektiva.

Projekt arhitekture

Na akademiji za arhitekturu i inženjerstvo pet učitelja radi u kohorti, uključujući arhitekture, jezične umjetnosti, znanost, povijest i nastavnike matematike.

Kao dio nastavnog programa arhitekture, nastavnik arhitekture High Tech-a Greg Simon uvodi studente u ideju biofilijskog dizajna, u kojoj se ideje dizajna temelje na aspektima prirodnog svijeta.

U proteklih šest godina učenici arhitekture desetog razreda odlaze na terenski izlet u obrazovni centar Pocono, smješten u nacionalnom parku u Pensilvaniji, upravo preko rijeke Delaware od New Jerseyja. Svrha putovanja je da učenici komuniciraju s prirodom i na kraju pokažu svoje stjecanje tehničke vještine i razumijevanje arhitekture dizajnirajući paviljon koji bi bio mjesto specifično za ovaj prostor. Tijekom posjeta mjestu studenti fotografiraju područje, pregledavaju promjene u topografiji i pronalaze različite varijable koje trebaju uzeti u obzir prilikom dizajniranja svojih paviljona.

Učenici se obično vraćaju s terenskog putovanja s opažanjima i idejama o nečemu što ih je pogodilo na putovanju - bilo da je to uzorak koji su vidjeli na listu ili mahovina na sjenovitoj strani stabla. Oni započinju proces dizajniranja gdje se taj koncept razdvaja i sintetizira u nešto što će na kraju biti strukturirano za mjesto.

Integracija iz drugih disciplina

Cijeli projekt arhitekture traje pet tjedana, a ostali učitelji u kohorti pozvani su da se integriraju kako smatraju prikladnim. Na primjer, nastavnik znanosti mogao bi lako povezati pojmove biologije biljaka s onim što studenti razmišljaju dok traže elemente dizajna u prirodi. Nastavnik socijalnih studija mogao bi ući u projekt kroz povijest nacionalnih parkova i rad Theodorea Roosevelta u oblikovanju istih. Ova veza s kurikulumom mogla bi trajati tjedan ili dva, a ne biti integrirana za čitavih pet tjedana projekta. Ideja je pronaći one točke integracije koje imaju smisla za učitelje i studente, stvarajući tako bogatije iskustvo učenja.

Unutar učionice

Uz posao koji učitelji rade u vlastitoj učionici, učitelji arhitekture, znanosti i društvenih studija pridružili su se fazi izrade modela arhitektonskog projekta kako bi pomogli i podržali studente, postavili pitanja, ponudili novu perspektivu u svom dizajnu i pomozite im da prođu kroz bilo kakve prepreke. Na primjer, nastavnik znanosti može se raspitati o pitanjima oko održivosti, materijala ili o tome kako se sunce vrti oko mjesta i kakav će utjecaj imati na paviljon. Nastavnik socijalnih studija možda ima uvid u vrste spomenika i građevina koje su već stvorene, kao i na to kako spomenici djeluju u prostoru.

Projekti pokazuju relevantnost

Posljednji preduvjeti za arhitektonski projekt su da studenti dovrše crteže svoga prijedloga i model izgrađen za mjerilo. Studenti također daju završnu prezentaciju svog rada, gdje ne samo da raspravljaju o svojim prijedlozima, već i razmišljaju o procesu dizajna, od izlaska na teren do izvedenog modela dizajna. To često uključuje reference na ostala sadržajna područja koja su integrirana u razred - bilo da su im znanosti ili društvene studije omogućile da završe završne faze svog projekta.

Resursi

  • TED Razgovori o biomimikriji
  • Sljedeći dizajn web mjesto
  • Otkrijte dizajn: iskustvo dizajna učenika
  • Blog Tečaj arhitekture

Snimka škole

High Tech High School

9-12 razreda | Sjeverni Bergen, NJ

Upis
620 | Javno, urbano
Po troškovima učenika
Distrikt 14.154 dolara
Besplatno / smanjeni ručak
39%

Demografija:

36% Bijelo

36% latinoamerikanci

20% azijsko-pacifičkog otočića