Anonim

Hands-on iskustvo:

Studenti su za izradu fotograma koristili i animirane i nežive predmete, koji su ih podučavali o znanstvenim svojstvima svjetla i kako s njim stvarati fotografske slike.

Zasluga: Ljubaznošću Heather Stumpf

Nastavnicima javnih škola često se ne pruža mogućnost da utroše 15.000 dolara na razvoj novih izvannastavnih programa za djecu u gradskim školama. Ali upravo to se dogodilo prošle godine Liz Beck, instruktorica matematike, nauke i društvenih studija u petom razredu u Chicago International Charter School u Washingtonskom parku na južnoj strani grada.

Beckov iznenadni pad pada stigao je od velike javne potpore koju će charter škola izgubiti ako novac ne potroši na vrijeme. Škola je Becka, poznatog kao voditelja i inovatora među svojim vršnjacima, zadužila za kreiranje ljetnog programa obogaćivanja.

Kao što je Beck osmislio ideje za program, ona je namjeravala ostvariti tri cilja: potaknuti studente akademskim aktivnostima, izložiti studente raznolikim resursima Chicaga i upoznati studente s karijerskim putovima i profesionalcima u svojoj zajednici. Da bi to učinili, projekt bi uključivao projekte u nastavi, gostujuće predavače i terenske izlete tokom četiri tjedna.

Beck je također tražio temu koja bi mogla spojiti sve njene ideje - i pobuditi studentski interes. U konačnici, odabrala je fotografiju. "U gotovo svakom predmetu postoji nešto što se odnosi na fotografiju, a to je tema koja se sviđa djeci", objašnjava ona.

Beck je surađivao s pet nastavnika u raznim disciplinama na razvoju gradiva. "Prilika je bila nevjerojatna prilika da razmislimo o onome što je moguće kad sebe izazovemo da budemo kreativni u svojim učionicama", kaže ona. Njihov je kurikulum integrirao šest sadržajnih područja - znanost, računalne vještine, geometriju, pisanje, umjetnost i istraživanje karijere - u proučavanje tradicionalne fotografije od 35 mm. Na temelju preporuka učitelja, Beck je pozvao dvadeset vrlo uspješnih, dobro odgojenih djece u 5-7 razredima, a petnaest ih je prihvatilo poziv za sudjelovanje u programu koji je nazvan A Picture-Perfect Summer.

Iako je Ljeto savršeno savršeno ljeto bilo nužno ekstravagantno, većina njegovih sati učenja o projektima može se ponovno stvoriti kao aktivnosti u učionicama s malim proračunom tijekom školske godine. (Beck je najveći dio svoga proračuna od 15.000 dolara potrošila na plaće nastavnika, obradu filma i nekoliko popuštanja tijekom terenskih izleta.) Svi učitelji trebaju, kaže, nekoliko kamera za jednokratnu uporabu, neke osnovne potrepštine i nekoliko odraslih volontera.

Započnite s Osnove

Pretpostavka Beckovog programa je jednostavna: naučiti studente o znanosti i umjetnosti fotografije, a zatim im pomoći da primijene svoja nova znanja u drugim predmetima. Tako je prvih nekoliko lekcija A Picture-Perfect Summer bilo fotocentrično, a dominirali su razgovori o osnovnoj optici i kemiji. Kako rade 35 mm kamere? Kako putuje svjetlost i zašto je to toliko važno fotografiranju? Što se događa u tim ladicama s tekućinom u mračnoj sobi? Beck je studentima dao radni vokabular izraza kao što su prednji plan, pozadina, sjenka, svjetlost, fokus i bljeskalica.

Beck je također zaposlio Heather Stumpf, profesionalnu fotografiju i umjetničke resurse u učiteljici Teaching, kako bi predstavio koncepte poput svjetla i sjene, pozitivnog i negativnog prostora. "Ako niste profesionalni fotograf, ovo je sjajna prilika da pozovete člana zajednice u učionicu, sve dok ta osoba može objasniti pojmove na način koji odgovara dobi", objašnjava Beck.

Image

Sama mračna soba: Učenici i instruktori zajedno su radili na pretvaranju recikliranih kutija za hladnjak, trake, crvenog gela, sigurnog svjetla i vreća za smeće u radni laboratorij za fotografije.

Stumpf i Beck vodili su studente u projekt koji su svi voljeli: izgradnju mračne sobe. Odrasli su otvorili dvije reciklirane hladnjačke kutije koje je donirala lokalna prodavaonica aparata, a učenici su unutrašnjost obojili crnom bojom. Potom je skupina zajedno zalijepila kutije kako bi stvorila dovoljno nepropusan prostor za par učenika i nastavnika koji bi mogli stajati unutra. Blizu vrha su izrezali malu rupu i prekrili je crvenim gelom (dostupan u trgovinama za opskrbu fotografijama) kako bi unijeli malu količinu „sigurnog“ svjetla u mračnu sobu. Za vrata su izrezali rupu na bočnoj kutiji i preko nje objesili crne vreće smeća kako bi soba bila mračna.

Šesti razrednik Romanus objašnjava, "Znali smo kako kamera pravi sliku dopuštajući ili blokirajući svjetlost kroz objektiv i na kemikalije na filmu. Tako da smo morali biti sigurni da nismo dobili nikakve pukotine svjetla u našoj mračnoj sobi."

Stumpf kaže da bi učenici mogli razviti crno-bijeli film u mračnoj sobi uz pomoć učitelja koji se bavio fotografijom ili volontera za fotografiranje volontera. No, radi vremena, zamolio je studente da umjesto toga naprave fotograme. Ove slike nastaju postavljanjem predmeta na fotoosjetljivi papir (dostupan i u trgovinama za foto-opskrbu), a zatim izlaganje papira svjetlu brzim uključivanjem i isključivanjem svjetiljke. Studenti su gurnuli papir u pladnjeve za razvijanje, zaustavili kupelj i rješenje za popravljanje slika, zatim isprali stranice u vodi i objesili ih da se osuše. Za obradu fotograma od početka do kraja potrebno je desetak minuta.

"Bilo je cool, jer smo učili o neprozirnosti, prozirnosti i prozirnim predmetima", prisjeća se Romanus. "To je kao negativno. Ako svjetlost ne može proći kroz objekt koji koristite, na papiru je sva bijela. Izgledalo je kao rendgenski snimak."

Proširite sadržaj na nova područja

Nakon što su se upoznali sa fotografijom, učenici A Picture-Savršenog ljeta dobili su raznovrsnije zadatke koji su uključivali umjetnost, matematiku i računala. Beck je svakom studentu dao bljeskalicu za jednokratnu izloženost u trideset šest izloženosti s bljeskalicom. Učenici su provodili tri dana u tjednu u nastavi s različitim instruktorima i dva dana u tjednu na izletima. Umjesto izleta, studenti se mogu fotografirati oko kampusa. "Možete izmijeniti izlete na terenu, možda tako da u učionicu uđe govornik, što smo i mi napravili", kaže Beck. (Pogledajte bočnu traku za dodatne mogućnosti izleta.)

Image

Učinak sjene: Da bi bolje razumio kako svjetlost ili njezino odsustvo može promijeniti našu percepciju, učenik pronalazi na papiru obrise predmeta osvijetljenih odostraga. Što je predmet dalje od stranice, to je apstraktniji.

Na primjer, Stumpf je vodio studente u razgovorima o fotografiji kao umjetnosti. "Bilo je prilično lako ući u rasprave o umjetničkim elementima fotografije jer su djeca znala da nema ispravnih ili pogrešnih odgovora", kaže Beck. Jednostavna pitanja mogu potaknuti živahni dijalog: Kako se osjećate u ovoj slici? Zašto mislite da je fotograf snimio tako blizak snimak? Što bi se dogodilo kad bi on ili ona umanjili detalje?

Beck je također pozvao lokalnog kipara da razgovara o tome kako koristi fotografiju za vođenje svog rada. Tijekom ovog predavanja, svaki je učenik stvorio skulpturu od gline za modeliranje i fotografirao je. "Na kraju programa skulpture su se rastopile, ali fotografije se nisu", kaže Beck. "Razgovarali smo o tome kako fotografije čuvaju trenutke u vremenu."

Nakon foto-umjetničkog razgovora, Beck je vodio jednostavnu pjesničku radionicu u kojoj je učenicima davao slike i zamolio ih da napišu pjesme o fotografijama. "Oni uče o slikama kao sredstvu za pristup svojim emocionalnim jezgrama", objašnjava Beck. "To može biti zaista moćno." Studenti su također čuvali časopise tijekom četverotjednog programa, u koji su svaki dan pisali razmišljanja o svojim iskustvima.

Za konceptualne aktivnosti učitelji su pružili fotografije, ali Beck naglašava važnost davanja učenicima priliku da naprave vlastite snimke. "To je aktivnost koja im se sviđa i počinju razmišljati o onome što se događa u njihovim kamerama, kako komponirati fotografiju, kako će fotografija učiniti da se ljudi osjećaju", napominje. "Povezuje njihovo učenje zajedno." Kako bi se smanjili troškovi, ona predlaže korištenje jednokratnih kamera - u idealnom slučaju, jedan model od 400 izloženosti s trideset šest izloženosti s bljeskalicom po učeniku, iako bi male skupine mogle dijeliti jednu kameru ako je potrebno. Dijeljenje digitalnog fotoaparata, računala i pisača također će funkcionirati na sitan način.

Beck je koristio fotografije koje su studenti snimili sa građevina tijekom arhitektonskog krstarenja rijekom Chicagom kako bi podučavao matematiku. (Fotografije svih građevina koje djeci smatraju zanimljivim mogu učiniti, kaže.) Beck je započeo lekciju diskusijom o geometrijskim svojstvima građevina. Potaknula je studente da razmotre razmjere i proporcije, što se, objašnjava, "stvarno dobro odnose na fotografske koncepte povećanja i smanjenja." Odatle se granala na lekcije o konceptu stvaranja slika na ljestvici. Beck je učenicima naredio crteže njihovih slika, povećavajući ili smanjujući slike za određene količine.

Studenti su također naučili da postoje jednostavniji načini za manipuliranje slikama od mrežnog papira i olovke. Uz pomoć učitelja računala Nitin Hemmady, učenici su naučili skenirati slike kako bi ih Adobe Photoshop koristio za izmjenu. (Cilj rada na računalu bio je upoznati studente sa tehnologijom koju možda prije nisu koristili.) Svaki je student stvorio i animirani slijed postavljen na glazbu. Šestorica Romanus animirala je čovjeka koji pada u rupu. "Bilo je ukusa onoga što pravi umjetnici rade s računalima", kaže on. Beck sugerira da bi drugi nastavnici mogli proširiti nastavni plan i program kako bi obuhvatili stolno objavljivanje.

Uključite zajednicu

Budući da je Beck potrošila 15.000 dolara, ona je vanjska iskustva učinila ključnim dijelom A Picture-Savršenog ljeta. "Djeca u našoj zajednici često nisu izložena većim i boljim stvarima", napominje ona. "Zaista sam želio da naša djeca vide da postoji život izvan četiri zida učionice, da ih naučim da postoje dostupni poslovi koji smatraju uzbudljivim."

Beck je pozvao četiri govornika, svaki svaki tjedan, na razgovor o svojim poslovima i o tome kako koriste fotografiju na poslu. Da bi ih pronašla, objavila je bilješku na popisu craigslista i pronašla četiri stručnjaka koji su udovoljili njezinim kriterijima: već spomenutog kipara, grafičkog dizajnera za Chicago Cubs, sudskog odvjetnika i autora dječje knjige.

Beck kaže da se pobrinula da gostujući govornici razumiju što studenti proučavaju. Postavila je jasna očekivanja i zamolila svakog stručnjaka da u svoj posjet uključi relevantnu aktivnost. Na primjer, odvjetnik je govorio o tome kako koristi slike za izgradnju predmeta. Potom je učenicima dao scenarij i zamolio ih da odaberu najbolje fotografije koje će ih predstavljati. "Sviđalo mi se kad je odvjetnik došao razgovarati s nama", kaže petogodišnjakinja Razia. "Kad imate fotografije, možete reći istinu iz laži. A fotografije vam pomažu da pričate priče kako bi ih ljudi razumjeli."

Autorica dječjih knjiga govorila je o tome kako bira slike za svoje priče, a zatim je pomogla učenicima da napišu vlastite priče i odabere fotografije iz časopisa kako bi nadopunila svoje riječi. Grafički dizajner za Chicago Cubs pokazao je učenicima kako pretvoriti sliku igrača u poster i kako napraviti bejzbol kartice. "Ono što je najvažnije jest da govornici mogu jasno komunicirati sa učenicima, bez obzira na njihovu dob", kaže Beck. "Djeca vole nova lica, nove priče, nove glasove."

Beck je također želio dati studentima priliku da svoja nova znanja podijele s drugima. Na kraju programa predstavili su svoj rad roditeljima, administratorima i kolegama studentima ljetne škole. Pretvorili su svoje mnogobrojne fotografije u bilježnice, koje su postavili znanstvenim sajamskim stilom kako bi ih posjetitelji pregledali. Gostima su otvorili svoju mračnu sobu i pomoću trostrukih ploča objasnili nekoliko naučnih koncepata koje su naučili. Krunski događaj bilo je prvo javno prikazivanje videoisječaka koje je Beck snimio tijekom četverotjednog programa s jednokratnim VHS video snimačem. Tim za fotografije u ljekarni u kojoj je kupila video kameru uređivao je isječke do trominutnog video zapisa koji je postavljen na glazbu.

Jeanine Hutchins, Romanusova i Razijina majka, bila je oduševljena onim što je vidjela. "To nije ništa što roditelj može naučiti dijete ako se ne bavi fotografijom", kaže ona. "Za njih je to bilo šire iskustvo, a svi smo samo jako cijenili priliku."

Beck je također zahvalan na iskustvu. Kaže da je format programa važio manje od prirode upute. "Ne morate imati puno novca ili mjesec dana u ljeto da biste većinu toga posla napravili", kaže ona. Zapravo, Beck i dalje koristi lekcije iz matematike na temelju fotografija u svojim redovnim satima. Rezultati su isti: Studenti nauče temeljne znanosti i iskuse radosti otkrivanja. "Želimo taj duh u našim učionicama cijelo vrijeme", napominje Beck, bilo da se radi o ljetnom programu obogaćenja ili u ponedjeljak-poslijepodne satu geometrije.

Ponovno stvaranje iskustva, na lokaciji ili isključeno: izleti i alternative

Liz Beck koristila je izlete za nadopunu svog ljetnog kurikuluma, ali za učitelje za čije resurse treba izdržati, ona predlaže alternative u učionici za svoje avanture izvan kampusa. Evo popisa obje vrste iskustava:

WGN-TV stanica: Studenti su gledali uživo snimanje jutarnjih vijesti i obišli studije. Operateri kamere razgovarali su s njima o tome kako skladaju različite snimke. Pisci su učenicima objasnili kako uređuju priču i koriste slike kako bi gledateljima pokazali što novinar izvještava. Alternativa: Gotovo svaka zajednica ima lokalnu redakciju. Ako ne možete tamo, pozovite reportera s spot-vijestima i kameru u kampus. "Ne bojte se tražiti što vam treba od lokalnih grupa", kaže Beck.

Muzej hirurške znanosti: Studenti su naučili o medicinskim slikama, od prvih grubih rendgenskih zraka do modernih medicinskih uređaja, poput MRI aparata. Alternativa: Nazovite lokalni medicinsko-slikovni centar i zamolite radiologa da dođe razgovarati sa studentima o slikanju i uzeti uzorke.

Kulinarski obilazak: Studenti i nastavnici jeli su kroz grad Chicago i do Lincoln Parka, susjedstva koje obožavaju ljubitelji hrane. Kušali su hranu iz različitih kultura, fotografirali jela i napisali recenzije kao da su kritičari restorana. Alternativa: Pozovite nekoliko lokalnih kuhara da dovedu jela u razred i razgovaraju o povijesti hrane i kulturnim korijenima. Ili namjestite obrok u jednom restoranu na pješačkoj udaljenosti gdje kuhar želi razgovarati sa studentima. Zamolite studente da kušaju, fotografiraju i napišu o svojim obrocima. Pošaljite svoje kritike restoranima u obliku zahvalnica.

Krstarenje arhitekturom duž rijeke Chicaga: Studenti su naučili povijest arhitektonskih dragulja Chicaga dok su plutali niz rijeku. Snimili su fotografije zgrada za upotrebu na časovima matematike. Alternativa: Studenti fotografiraju sve građevine koje su im zanimljive, u kampusu ili izvan njega. Ili učitelji mogu pružiti slike nekih od najpoznatijih svjetskih struktura koje se mogu koristiti u raspravama o sastavu fotografija ili geometriji i skali građevina.

Umjetnički institut: Studenti su primijetili razlike među različitim stilovima umjetnosti i razgovarali o tome kako umjetnici koriste fotografiju za nadahnuće i informiranje o svom radu. Alternativa: Pozovite lokalnog slikara ili kipara da svoj rad predstavi razredu i da razgovara o ulozi fotografije u njenom stvaranju.