Anonim

Jednom, osoba može svladati određenu trgovinu ili vještinu i držati se njenog većinu svog života. Danas u stalno promjenjivom svijetu naše informacijske ekonomije napreduju pojedinci koji tečno govore nekoliko disciplina i ugodno se kreću među njima, sposobni destilirati značenje iz složenosti i vješti u tome da vide veze na kojima oni možda nisu odmah vidljivi. Kreativnost, prilagodljivost, kritičko obrazloženje i suradnja visoko su cijenjene, tržišne vještine. Nažalost, naše obrazovne institucije K-12 nisu držale korak s ovim seizmičkim pomakom u našem društvu.

Image

"U školama se predmeti obično hermetički zatvaraju jedni od drugih - u četvrtak ujutro radite znanost, popodne radite matematiku", kaže sir Ken Robinson, autor knjige Out of Our Minds: Uči biti kreativan i međunarodni lider u reformi obrazovanja. "I to je zaista obilježje obrazovanja, jer izvan obrazovanja ljudi prirodno znaju da sve te stvari teče jedna i druga iz druge, discipline utječu jedna na drugu."

Image

"U školama se predmeti obično hermetički zatvaraju jedni od drugih - u četvrtak ujutro radite znanost, popodne radite matematiku", kaže sir Ken Robinson, autor knjige Out of Our Minds: Uči biti kreativan i međunarodni lider u reformi obrazovanja. "I to je zaista obilježje obrazovanja, jer izvan obrazovanja ljudi prirodno znaju da sve te stvari teče jedna i druga iz druge, discipline utječu jedna na drugu."

"Općenito - i u javnom i u neovisnom školskom obrazovanju - još uvijek postoji tendencija da se fokusiraju na discipline odvojeno, i, iskreno, u tome ima veliku vrijednost", kaže Heidi Hayes Jacobs, vrlo cijenjena obrazovna savjetnica, predsjednik Kurikuluma 21, i autor nekoliko utjecajnih knjiga o poboljšanju K-12 obrazovanja, uključujući Interdisciplinarni kurikulum: Dizajn i primjena i aktivna pismenost kroz nastavni plan. "Velika je vrijednost ući duboko u predmet i naučiti alate i pristupe koji stručnjaci koriste u tim područjima", dodaje ona. "Ali u praksi gotovo da i nema profesije u svijetu rada u kojoj nema integrirane perspektive."

Integracijski evanđelisti

U "Logiki interdisciplinarnih studija", istraživačkom izvješću Sandre Mathison i Melisse Freeman, predstavljenom na godišnjem sastanku Američke udruge za obrazovanje u obrazovanju 1997. godine, autori su napisali: "Interdisciplinarni, integrirani i integrativni studiji predstavljaju priliku za više smisleni odnosi sa studentima; podučavati kognitivne vještine povezane s 'stvarnim životom' (npr. suradnja, rješavanje problema, sposobnost viđenja veza); motivirati učenike; povećati učenička postignuća; promovirati pozitivan stav prema predmetu; stvoriti veću nastavnu fleksibilnost, smanjiti probleme planiranja i integrirati nove i brzo mijenjajuće se informacije s povećanom vremenskom efikasnošću. "

Citirajući nekoliko desetaka izvora, Mathison i Freeman rekli su da se svi pozitivni ishodi obrazovanja za studente u programu integriranog studija uključuju

  • porast razumijevanja, zadržavanja i primjene općih koncepata.
  • bolje cjelovito razumijevanje globalnih međuovisnosti, zajedno s razvojem više perspektiva, gledišta i vrijednosti.
  • porast sposobnosti donošenja odluka, kritičkog i kreativnog razmišljanja i sintetiziranje znanja izvan disciplina.
  • povećana sposobnost prepoznavanja, procjene i prijenosa značajnih informacija potrebnih za rješavanje novih problema.
  • promicanje suradničkog učenja, bolji odnos prema sebi kao polazniku i kao smislenom članu zajednice.
  • povećana motivacija.

Srećom, danas se mnogi odgajatelji - od učitelja do administratora - kao i kreatori politika osjećaju na isti način. Od sredine 1990-ih, pored Sir Kena Robinsona i Heidi Hayes Jacobs, nekoliko ključnih osoba pokrenulo je raspravu o integriranim studijama vlastitim radom i utjecajnim knjigama, uključujući Jamesa Beanea, autora Curriculum Integration: Dizajn jezgra demokratskog obrazovanja ; Julie Thompson Klein, autorica Cross Granice: Znanje, Disciplinarnosti i Interdisciplinarnosti i Mapiranje interdisciplinarnih studija; i Robin J. Fogarty, autor knjige Kako integrirati kurikulum i integrirati kurikulum s višestrukim inteligencijama: timovi, teme i teme (potonji je suautorstvo s Judy Stoehr).

Iako bogatstvo stipendija na temu integriranih studija pruža bogate informativne resurse za odgajatelje koji žele približiti ove pristupe svojim školama, prihvaćanje integriranog studija pomoglo je i činjenicom da je i sama praksa postala bolje asimilirana u redovnu praksu ideje suvremenog obrazovanja. "U prošlosti je postojala ova polarizacija", kaže Jacobs. "Bilo je:" Treba li integrirati nastavni plan i program? " nasuprot "Trebamo li imati zasebne discipline?" Sada koristimo mnogo razumniji pristup. Na primjer, sada ćete vidjeti tečajeve iz područja okoliša koji se bave i znanošću, ali i pravom i pravnim pitanjima. Neki državni standardi nestaju sa svoje strane kako bi se formalno izgradili interdisciplinarniji veze. To nije bila rasprava nekada. "

Odraz stvarnog svijeta

Jedan sjajan primjer Jacobsove tvrdnje je uspjeh San Diego's High Tech High, mjesta na kojem su interdisciplinarni kurikulum i projektno učenje poticali 100 posto njegovih diplomanata na prihvaćanje fakulteta; 80 posto njih upisuje se u četverogodišnje ustanove. Larry Rosenstock, osnivač tvrtke High Tech High, a sada izvršni direktor, priznaje da se morao suočiti s nekim skepticizmom kada je 2000. godine, zajedno s koalicijom poslovnih vođa i nastavnika, osnovao jedinstvenu školu za charter. (High Tech High se sada sastoji od mreže pet srednjih škola, dvije srednje škole i jedna osnovna škola.) "Roditelji su u početku govorili:" Ne znam za to. Ne znam hoće li upisati dobre škole. " Uspjeh škole i njenih učenika umanjio je te probleme.

"Pristup školi nije sam sebi cilj", dodaje Rosenstock, već je "sredstvo za prestrukturiranje američkog iskustva u srednjoj školi za djecu". Ono što učenici uče u ovoj školi i kako to uče, više podsjeća na raznolike načine na koje bilo ko od nas stječe znanje i primjenjuje vještine u iskustveno kaleidoskopskom stvarnom svijetu.

"Naš svakodnevni život i rad nisu stratificirani na" matematički dio, znanost, dio povijesti i engleski jezik ", ističe Rosenstock." Djeca ne doživljavaju svijet na taj način. "Umjesto toga, oni žive u doista interdisciplinaran način.

Kako bi se osigurao stalni napredak i praćenje kvalitete, konstruktivan sustav povratnih informacija kritičan je za svaki integrirani studijski program zasnovan na učenju projekata - za uspjeh učenika i nastavnika. Bitno je, naglašava Rosenstock, da se studentski rad predstavi publici - ne samo kolegama, već i učiteljima i roditeljima, kao i profesionalcima u disciplinama na koje se projekt fokusira - i ocjenjuje. Na taj način, kaže, "ugrađujete u školu sustav, ciklus usavršavanja".

Učinkovito ocjenjivanje uspješnosti učenika u interdisciplinarnom programu je presudno, ali u praksi može biti složeno. "Vrste testova ili nalaza koje ljudi koriste za istraživanje uspješnosti učenika uglavnom su komparativne studije koje se bave ispitivanjima koja se odnose na kriterije ili standardiziranim ispitivanjima na temelju čitanja", kaže Jacobs. "Većina alata za procjenu temelji se na disciplini." Jedan od glavnih ciljeva integriranih studija je naučiti studente da budu bolji mislioci. "A to je teško izmjeriti", kaže ona. "Teško je kvantificirati."

Nadam se vijesti da, kako sve više škola nudi integrirane studije, širi, sadržajniji oblici ocjenjivanja - testiranje koji točnije odražavaju autentični razvoj razmišljanja i performansi učenika - mogu po potrebi doći u upotrebu.

Primjena integriranih studija okuplja različite discipline na način koji studentima omogućuje razumljivo razumijevanje složenih asocijacija i utjecaja unutar neke teme. Omogućuje prezentaciju predmeta na sveobuhvatan način koji rasvjetljava njihovu povezanost, a ne, kako je to rekao James Beane, "skup fragmentiranih, nepovezanih tema". Sretni nusproizvod ovog pristupa je to što teži da jednostavno učini školu zanimljivijom i učenicima i nastavnicima.

Terenski vodič za uspjeh

Kao primjer, Rosenstock navodi niz terenskih vodiča o zaljevu San Diego, čiji su autori studenti High Tech High, od kojih je prvi, Perspektive San Diego Bay: A Field Guide, predstavljen u članku časopisa Edutopia "Potrebno je a Village: Tinejdžeri koriste resurse zajednice da bi olovkom napisali vodič. " Učenici rade s timom učitelja biologije, matematike i humanističkih znanosti na istraživanju, uređivanju i proizvodnji knjiga. Do sada je objavljeno pet izvrsnih recenzija.

"Oni integriraju matematiku, znanost i socijalne studije", kaže Rosenstock. "Jane Goodall piše uvod. I EO Wilson, poznati biolog s Harvarda, stupio je u kontakt."

"Piše uvod već sljedećem", ponosno nastavlja Rosenstock. "Seriju prepoznaju pravi znanstvenici. Učiteljima uvijek kažem:" Ako želite znati kako ćemo ocjenjivati ​​vašu izvedbu, to je po kvaliteti studentskog rada. Je li nešto vrijedno učiniti? Je li to nešto vrijedno učenje? I ima li trajnu vrijednost? "

Iako integrirane studije nisu nova ideja (postoje u ovom ili onom obliku gotovo cijelo stoljeće), čini se da je takav pristup posljednjih godina privukao novo prihvaćanje, zahvaljujući učinkovitim praktičarima kao što su Jacobs i Rosenstock i pozitivnim primjerima postavljena mnogim prizorima uspjeha na terenu koji dolaze iz škola širom zemlje. Ipak, dobivanje većine američkih škola da usvoje interdisciplinarni kurikulum kao standardna politika nije bez značajnih izazova. Mnogo je sistemskih blokade puta za naknadnu ugradnju mnogih škola s vertikalno orijentiranom strukturom razdoblja u kojima su predmeti „hermetički zatvoreni jedan od drugog“, kako to kaže sir Ken Robinson.