Anonim

Diana Natalicio, dr. Sc., Predsjednica je Sveučilišta u Teksasu u El Pasu.

Zasluga: Sveučilište u Teksasu u El Pasu

Za mnoge nastavnike odgovor na pitanje o tome kako bi mogla izgledati priprema nastavnika na sveučilištu prije deset godina bio bi vrlo jednostavan. Vjerojatno bi rekli da se priprema nastavnika nije puno promijenila u posljednjih pedeset godina i da je stoga malo vjerojatno da će to učiniti u narednom desetljeću. Za njih se programi obrazovanja učitelja sastoje od tri odvojena i nepovezana dijela:

1) dodiplomski studij širokog spektra koji vodi do diplome prvostupnika, s nekim nastavnim tečajevima pri kraju iskustva;

2) studentsko predavačko iskustvo - u kratkom roku od dvanaest tjedana - u javnoj školi na kraju preddiplomskog predmeta ili ponekad na petoj godini; i

3) prva godina redovnog poučavanja u javnoj školi s malo povezanosti sa sveučilišnom pripremom. Atmosfera "dobrodošlice u stvarni svijet" u novoj školi često je popraćena prijedlozima da je velik dio onoga što smo naučili u sveučilišnim tečajevima irelevantan.

Ova tri središnja elementa pripreme učitelja često su nepovezana i odgovornost je različitih profesionalaca - nastavničko-nastavnog fakulteta, nadzornika učenika i nastavnika u javnim školama. Često imaju mali kontakt jedni s drugima i ne usklađuju svoje napore i ciljeve.

Stajaća slika pripreme učitelja možda je bila točna prije desetak godina, ali obrazovanje učitelja doživjelo je značajnije promjene u proteklom desetljeću nego u prethodnih pet. Nacionalna i državna pažnja na kvalitet nastavnika, zajedno s visokim stopama prikraćenosti i sustavima vanjske odgovornosti, povećali su pritiske za velike promjene u pripremi nastavnika. Štoviše, sljedeće desetljeće obećava još veću promjenu i kontinuirano poboljšavanje.

Na Sveučilištu u Teksasu u El Pasu (UTEP) i na mnogim drugim fakultetima i sveučilištima u cijeloj državi programi pripreme nastavnika prošli su dramatičnu reformu i obnovu. Što se promijenilo i što se vjerojatno dalje može promijeniti?

Arturo Pacheco, doktor, dekan je Visoke škole za obrazovanje na Sveučilištu u Teksasu u El Pasu.

Zasluga: Sveučilište u Teksasu u El Pasu

Odgovornost na sveučilištu

Tradicionalno, smatra se da je sveučilišno obrazovanje nastavnika isključivo odgovornost učilišta i odjela za obrazovanje. Na programe pripreme nastavnika često se smatra da imaju daleko niži status od programa za specijaliste i studente. Sve češće, međutim, nastavnici u obrazovanju, u suradnji s kolegama iz umjetnosti i znanosti, preuzimaju odgovornost za poboljšanje takvih programa.

Motiviraju ih dva važna čimbenika. Prva je sve veća spoznaja da su bolji nastavnici ključ za poboljšanje javnih škola i da sveučilišta imaju temeljnu moralnu odgovornost da svoj dio daju kroz pripremu nastavnika. Drugo je da većina država provodi sustave koji cijelo sveučilište smatraju odgovornim za uspjeh i učinkovitost diplomiranih nastavnika.

Predsjednici sveučilišta i prosvjednici obraćaju pažnju kao nikad prije, a nastavit će i dalje. Na primjer, na UTEP-u i drugim programima za pripremu nastavnika u Teksasu, dekani i umjetnički i znanstveni fakulteti usko surađuju s obrazovnim fakultetom kako bi pregledali i revidirali kurikulum i nastavu kako bi osigurali da studenti ispunjavaju državne standarde. Oni tako worker rade na tome da institucionalni prolazni listi kandidata za sveučilišne nastavnike udovolje traženim državnim standardima.

Priprema učitelja za suradnju

Nepovezanost koja tradicionalno obilježava put od pripreme do prvih godina poučavanja brzo nestaje. Partnerstva između sveučilišta i javnih škola koje imaju zajedničku odgovornost za pripremu novih nastavnika daleko su češća.

Na primjer, na UTEP-u, Savjetodavno vijeće za pripremu nastavnika - koje čine ravnatelji javnih škola i nastavnici i članovi sveučilišnog fakulteta - redovito se sastaje kako bi pregledalo program pripreme nastavnika u svrhu zadržavanja onoga što funkcionira i promjene onoga što ne funkcionira,

Odbor, koji čine više nastavnika u javnim školama nego sveučilišni fakultet, ima veliki utjecaj u određivanju reforme obrazovanja sveučilišnog nastavnika. Članovi umjetničkog i znanstvenog fakulteta su ključni jer se često više od 80 posto nastave za pripremu nastavnika nalazi na njihovim tečajevima. Zbog takvih partnerstava i sustavnijeg pristupa promjenama u obrazovanju, napori u reformi pripreme nastavnika sada su mnogo bolje usklađeni s promjenama u javnim školama.

Zbog toga što sveučilišni fakultet i njihovi kolege K-12 osmišljavaju nove programe priprema nastavnika premošćavaju jaz između teorije i prakse. A kako ove suradnje rezultiraju poboljšanim učenjem učenika, bit će još veća potražnja.

Uspješna i učinkovita partnerstva uključuju sve ključne sudionike u obrazovanju djece, kao što su građanski i poslovni lideri i - što je najvažnije - roditelji. Naš nastavni plan i program za pripremu nastavnika uključuje potrebne tečajeve o radu s roditeljima i članovima zajednice, a svi pripravnici na terenu dužni su obavljati kućne posjete u zajednici.

Ulazak u škole

Rezultati istraživanja i proučavanje najboljih praksi pokazali su da kandidatima za nastavnike treba daleko više terenskog iskustva da bi premostili jaz između teorije i prakse nego što je to predviđeno tradicionalnim modelom podučavanja učenika. Priprema nastavnika sve će više izgledati kao model medicinske škole u kojoj studenti medicine provode prve dvije godine u nastavi na sveučilištu, a posljednje dvije godine u različitim iskustvima stažiranja u nastavnim bolnicama pod zajedničkim nadzorom sveučilišnog fakulteta i nadgledanjem kliničkog fakulteta.

Novi nastavnici budućnosti provest će daleko više vremena stekavši praktično iskustvo u školama prije nego što diplomiraju, a mnogi od njihovih sveučilišnih časova predavat će se na stranicama partnerskih škola. Ove partnerske škole ili škole stručnog usavršavanja bit će obje stranice kontinuiranog stručnog usavršavanja i mjesta za istraživanje djelotvorne nastave i učenja, za razliku od nastavnih bolnica s iskustvom medicinske škole.

Integracija tehnologije, podučavanja i učenja

Nova tehnologija već je preobrazila način na koji razmišljamo o pristupu znanju, a internetska povezanost već nam pomaže u izjednačavanju pristupa za sve zajednice. Unatoč tome što povećavamo pristup znanju, tek počinjemo razumijevati puni potencijal računalno utemeljene tehnologije u poučavanju i učenju.

Svi programi za pripremu nastavnika za budućnost zahtijevat će opće tehnološko znanje, uključujući razvoj i korištenje računalnih procjena. Kandidati za nastavnike upotrebljavat će računala za praćenje napretka učenika putem elektroničkih portfelja i časopisa o odrazima, za e-poštu i komunikaciju putem elektroničkih časopisa sa studentima, za razvoj tečajeva i materijala temeljenih na webu i CD-ROM-u te za digitalizirani video u analiza učenja u učionici i uspješnosti učitelja. Udžbenici kao što ih znamo više neće igrati dominantnu ulogu koju tradicionalno imaju u našim učionicama.

Korištenje tehnologije od strane naših učenika koje podučava učitelje priprema ih za podučavanje i učenje u dvadeset prvom stoljeću. Uz potporu stipendije Ministarstva obrazovanja SAD-a, mnogi se veterani učitelji diljem područja El Paso vraćaju u kampus kako bi stekli magisterij iz obrazovne tehnologije. Potom se vraćaju u svoje škole kako bi integrirali korištenje tehnologije u svoje učionice i mentorirali druge učitelje.

Visoki standardi

Gotovo sve države su razvile ili su u procesu izrade standarda sadržaja K-12 u glavnim predmetnim područjima. Oni postavljaju mjerila za ono što djeca trebaju znati i biti sposobna učiniti u ključnim tematskim područjima i na razini ključnih razreda. Programi za pripremu nastavnika morat će uskladiti svoje nastavne programe tako da njihovi kandidati za učitelje poznaju i razumiju standarde i njihovu upotrebu u učenju.

Kako prelazimo iz nastavne paradigme u paradigmu učenja, nastavnici će sve više biti odgovorni za učenje svojih učenika i morat će znati puno više o višestrukim ocjenama učenja. Obrazovanje nastavnika kreće se od pretpostavki o tome kako učenici uče i temelje modele poučavanja na tim pretpostavkama do postavljanja pitanja o tome što učenici trebaju znati i razvijanja plana podrške za postizanje ciljeva učenja.

Računalna tehnologija bit će od velike pomoći u ovom naumu. Uz elektroničke portfelje za praćenje napretka učenika, na primjer, studenti mogu pokazati svoje znanje i razumijevanje kroz pripremu multimedijskih izvedbi i prezentacija.

Uz sadržaj sadržaja, novi nastavnici bit će odgovorni za ispunjavanje nastavnih standarda, a o kvaliteti programa pripreme ocjenjivat će se koliko dobro njihovi učenici ispunjavaju te standarde. Standardi uspješnosti nastave, koje je razvio Nacionalni odbor za standarde stručne nastave, prevode se u zahtjeve za novim nastavnicima u mnogim državama kroz rad Međudržavnog konzorcija za ocjenu i podršku nastavnika (INTASC).

Očekuje se da će ovi standardi za nove učitelje biti potrebni u cijeloj zemlji do kraja desetljeća. UTEP uvodi ove standarde u program obrazovanja učitelja spajajući timove obrazovnih fakulteta s onima iz umjetnosti i znanosti.

Veći Prestige i nagrade za učitelje

Vođena i projiciranim nedostatkom učitelja u cijeloj državi i sve većim priznanjem da su javne škole i dalje ključne za pripremu obrazovanog građanstva, važnost visoko kvalificiranih učitelja sve se više prepoznaje. Logika je jednostavna: bolji učitelji, bolje škole; bolje škole, uspješnija djeca.

U anketi Harrisa iz 1998., angažiranoj za novačenje novih učitelja, učitelji su bili na prvom mjestu kao profesionalci koji društvu pružaju najviše koristi - ispred liječnika, medicinskih sestara i pravnika. Mnoge države, poput Teksasa, preselile su se kako bi povećale osnovnu plaću učitelja, a mnoge druge države i distrikti sada nude poticaje na plaćanje uzornim nastavnicima, poput onih koji su stekli certifikate Nacionalnog odbora.