Anonim

Što je samoupravno učenje?

Neke od prvih modernih formalnih teorija samoupravnog učenja proizišle su iz progresivnog obrazovnog pokreta i Johna Deweya, koji je vjerovao da je iskustvo kamen temeljac obrazovanja. Integrirajući prošla i sadašnja iskustva koja se temelje na osobnim tumačenjima i sadržajima, učenici bi najučinkovitije naučili. Kao rezultat, uloga odgajatelja je da bude vodič, podržava učenike u istraživanju svijeta oko sebe, formuliranju istražnih pitanja i testiranju hipoteza.

Danas postoje različiti obrazovni sustavi koji uključuju samostalno učenje kao pedagogiju i temelje se na ideji da su svi ljudi mogu i trebaju biti odgovorni za vlastiti kognitivni razvoj. Značajni modeli su Demokratske besplatne škole i programi, poput Instituta za demokratsko obrazovanje (IDEA) i Škole u Sudburyju, koji se fokusiraju na slobodu obrazovanja, demokratsko upravljanje i osobnu odgovornost.

Samostalno učenje može biti raznoliko poput jednostavnog otkrivanja novih informacija i kritičkog razmišljanja o tome, aktivno sudjelovanja i doprinosa zajednici koja uči ili dizajniranja vlastitog puta učenja i odabira resursa, vodiča i informacija.

Kako ga mogu koristiti?

Bez obzira na to kako odlučite integrirati samostalno učenje u svoju zajednicu učenja, postoji nekoliko metoda koje učitelji i roditelji mogu koristiti da povećaju vlasništvo i odgovornost u učenicima i podrže ih u stvaranju vlastitog puta učenja:

Razmišljanje kritički

Najvrjedniji resurs za bavljenje samostalnim učenjem je sposobnost da budemo svjesni sebe i svijeta oko nas, te da se duboko raspitujemo o oboje. Iako postoje mnoge interpretacije o tome što kritičko mišljenje jest i čini, Robert Ennis definirao ga je kao "Razumno, reflektivno razmišljanje koje je usmjereno na odlučivanje u što vjerovati ili raditi" (Ennis, 1996., str. 166). Odgajatelji obično koriste kritičko razmišljanje u učionici kao 5 W i H (što, zašto, tko, kada, gdje, zašto i kako).

Međutim, biti kritički mislilac koji je odgovoran za vlastito učenje mnogo je više od postavljanja pitanja. Sve su to dublja lica kritičkog razmišljanja:

  • Svjesnost o vlastitim interesima i reakcijama
  • S obzirom na vjerodostojnost sadržaja
  • Otvorenost za nove izvore informacija i perspektive
  • Nastavljajući graditi na kombinaciji osjećaja, informacija i novih otkrića

Kako mogu ovo koristiti u učionici?
Jedan sjajan način poticanja alata za učenje, nasuprot kazivanju učenika kako učiti, je kroz aktivnosti koje promiču dizajn razmišljanja. Ponudite prilike u učionici u kojoj učenici mogu napisati svoja kritička pitanja o sadržaju. Za početak ih možete pitati: "Što mislite da trebate znati o ovim informacijama, događaju, perspektivi itd.?" Ili "Koja pitanja možete postaviti kako biste otkrili nove informacije i stavove o ovoj temi?".

Lociranje resursa

Kada učenici iskažu interes za određeni predmet, vještinu ili događaj, može im biti teško znati odakle započeti učenje. Kako napreduju studenti i razvija se njihovo učenje, postavljaju se nova pitanja i trebaju novi resursi. Vrste resursa mogu biti vodiči ili mentori koji posjeduju stručnost u određenom području, informacijama i medijima, pristup programima učenja ili postupcima i koracima za otključavanje kognitivnih skela.

Iskustvo lociranja resursa i otkrivanja novih informacija i mogućnosti je zarazno. Što više studenti osjećaju ponos što mogu sami shvatiti, to će se više osjećati osnaženima za nastavak učenja i ponavljat će obrazac otkrivanja kad se primijene na druge interese i predmete.

Kako mogu ovo koristiti u učionici?
Na primjer, ako učenik izrazi zanimanje za jezike, školski će program usmjeriti učenika na jezični tečaj; ali da biste stvarno doživjeli jezik i dosegli tečnost, tečaj nije dovoljan. Studenti trebaju dodatne informacije kako bi se uronili u proces koji će nadići razumijevanje i analizu. Izvor izvora im može biti na raspolaganju ako znaju kako i gdje ih locirati. Postoje sjajni besplatni online programi poput Duolinga, mogućnosti putovanja poput AFS-a ili grupe vršnjaka u njihovoj zajednici koji govori željeni jezik.

Jezik je samo jedno područje interesa. Ostale vrijedne platforme za samo-usmjerene mogućnosti učenja ugrađene su u pokret Otvoreno obrazovanje. Commons Open Education Resource Commons (OER) je košnica literature, znanstvenog rada, nastavnih materijala i otvorenih tečajeva preko uglednih institucija. Svi OER resursi su besplatni i ne zahtijevaju dozvolu za upotrebu. To je nevjerojatno vrijedno za studente koji nemaju prednost privilegija i pristupa.

Provjeravanje informacija

"Lažne vijesti", koje su sami mediji senzacionalizirali, nisu nužno nova pojava, već metastaziraju s opscenom brzinom Interneta stvari. Znanje kritičkog razmišljanja i lociranje izvora informacija neophodno je za učinkovito samostalno učenje, ali može dovesti studente uvrijeđenim putevima ako također ne znaju istražiti izvore. Kako bi podržali javnost u rješavanju ove potrebe, web stranice poput Facebooka počele su pregledavati izvore vijesti na društvenim mrežama. Ostale web stranice poput Snopes djeluju kao internetska provjera činjenica kako bi otkrile lažne vijesti. Iako bi ove mjere mogle biti korisne, samo-usmjereni polaznici ne bi se trebali pouzdati u veće izvore koji bi za njih trebali učiniti posao. Institucije poput Georgetown University pružaju studentima metode za određivanje vjerodostojnosti (vidi dolje) njihove izvore. Sjetite se, čak i lažne vijesti nastaju po nečijem mišljenju i doprinose nečijoj stvarnosti.

Kako mogu ovo koristiti u učionici?
Jedan sjajan način da se istraži izvor i utjecaj različitih perspektiva je ne jednostavno rješavanje na pruženim informacijama. Samo-usmjereni polaznici trebaju stvoriti načine za doživljavanje informacija i razmotriti utjecaj utemeljenja ideja i perspektiva na njih. Kako to može izgledati u učionici?

  • Stvaranje aktivnosti koje pomažu učenicima u vaganju ishoda, uzimajući u obzir moguće rezultate
  • Uvažavanje različitih perspektiva pomoću Mind Mapping ili Infographics
  • Usporedba i usporedba karata između učenika omogućuje im da se primijete razlike
  • Korištenje reflektivnih tehnika poput dnevnika i dijaloga pomažu u istraživanju emocionalnih implikacija i učinaka na društvene situacije i kolektivno okruženje

Modeliranje iskustava

Jednom kada se samoupravni učenik nalazi u zoni kritičkog razmišljanja, locirajući resurse koji podržavaju njihov rast i razvoj i istražuju te izvore za valjanost i utjecaj, neophodno je da budu sposobni modelirati svoje učenje u novim iskustvima. Kao i u Bloomovoj taksonomiji, dublje učenje uključuje našu sposobnost stvaranja novih mogućnosti, što nam zauzvrat pruža nove informacije.

Kako mogu ovo koristiti u učionici?
Pronađite načine za oponašanje i „pilotiranje“ odluka donesenih kritičkim vježbama. Dopustite za testiranje i hipotezu na temelju iskustvenog i temeljenog na učenju. Razmotrite sljedeće putove ispitivanja:

  • Na koji način studenti mogu istražiti svoje zaključke na siguran i odgovoran način?
  • Kako učenici mogu pronalaziti vlastita iskustva učenja kao metodu za isprobavanje novih načina interakcije i otkrivanja?
  • Kako možemo podržati studente kroz proces eksperimentiranja i pomoći im da upravljaju trenucima kada ne poštuju druge, pokazuju pristranost ili sudjeluju u diskriminaciji?
  • Na koji način kao nastavnici možemo studentima omogućiti prostor da isprobavaju nove teorije i identitete bez da se osjećaju stigmatiziranim, svedenim na etikete ili krivim za svoje prosudbe i mišljenja?

Jaka zajednica učenja je ona koju izgrađuju samo-usmjereni polaznici koji snažno doprinose međusobnoj podršci, uzdizanju i osnaživanju. Da bi se stvorila ta razina inkluzije i inovacije, svi polaznici (podjednako studenti i nastavnici) moraju znati kako učiti i kako učinkovito surađivati ​​uzimajući u obzir vlastiti doprinos. Samo-usmjereno učenje uvijek će postojati bez našeg pokušaja da ga ubacimo u kurikulum, ali kurikulum koji rasvjetljava i nastoji postići namjeru samostalnim učenjem odvest će naše zajednice na transformacijsku razinu.