Anonim
Image

Svaki nastavnik osjeća se prilično hladno prvih nekoliko puta kada ocjenjuje rad učenika. Kakav snažan osjećaj se zapali u nama, zar ne? Međutim, stvarnost koliko vremena moramo potrošiti na brzinu, a zadatak postaje sve monotoniji. Niti jedan nastavnik ne kopa s ocjenjivanjem istih problema, esencijalnim upitima, odgovorima itd. Iznova i iznova, ali to je veliki dio onoga što radimo svakodnevno.

Dakle, zašto to ne bi značilo? Potpuno sam uvjeren da je tamo najjači alat za procjenu. Podučavao sam više od desetljeća bez dosljedne upotrebe rubrika, iznoseći tvrdnje usput poput "Znam da su ocjena koju zaslužuju bez rubrike", "Upotreba rubrike samo će stvoriti više posla za mene" ili "Većina rubrika je previše komplicirano. "Ipak, otkad sam ih počeo koristiti za ocjenjivanje studentskog rada, vidio sam da rubrike mogu pružiti neprocjenjive povratne informacije meni, mojim studentima, pa čak i njihovim roditeljima.

Učitelji koji koriste rubrike:

  • postaviti jasne smjernice i očekivanja od početka školske godine.
  • držati studente odgovornim za posao koji proizvode na opravdan način.
  • neka njihovi učenici znaju na koja se područja trebaju koncentrirati sljedeći put kada im se dodijeli sličan zadatak.
  • vidjeti poboljšanje u radu svojih učenika.

Učitelji koji ne koriste rubrike:

  • ostavite studente bez jasnih uputa o tome koja područja vještina trebaju poboljšati.
  • ne pružaju studentima konkretne dokaze o tome što im je nedostajalo.
  • ne daju dovoljne upute o tome što je prvobitno trebao biti ishod učenika.

U osnovi, studenti koji na početku zadatka ne dobiju rubriku, osjećaju frustraciju jer im se ne daju određeni parametri. Ljudska je priroda htjeti znati točno što se očekuje od nas kad se odlučimo nešto učiniti. Eksplicitne smjernice vode studente prema razumijevanju onoga što trebaju učiniti i, na kraju krajeva, onoga što su učinili, a što nisu dobro.

Mnogi učitelji koje sretnem žele koristiti rubrike, ali ne znaju što bi na njih uključili. To će, naravno, varirati ovisno o razinama ocjena koje podučavate, području vašeg predmeta i zadatkom koji vam je potreban. Međutim, učitelji trebaju imati na umu nekoliko stvari prilikom izrade kvalitetnih rubrika:

  1. Budite dosljedni. Trebali biste očito iznijeti svoja očekivanja od prvog dana tako što ćete dati studentima kriterije koje će ocjenjivati ​​tijekom cijele godine. Možete im pokazati kako se mogu približiti, upoznati ili premašiti vaša očekivanja. Na primjer, ako ćete vježbu pisati, rubrika za tu vještinu trebala bi se malo razlikovati od jednog zadatka do drugog.
  2. Bazirajte ih na vještinama koje ocjenjujete . Memoriranje činjenica o roti malo govori o tome koliko vješti studenti rade u predmetu koji predajete. Znam to iz prve ruke jer sam učitelj španjolskog jezika koji je svojedobno svoje učenike napamet glagolske napetosti potpuno memorirao iz konteksta. Da, mnogi od njih bili su sposobni zapamtiti ih i ponovno podmetali na test, ali tada ih nisu mogli upotrijebiti u stvarnom scenariju. Sada ih molim da koriste jezik u određenom scenariju i procjenjujem ih pomoću rubrika koje mjere njihov rast kao učenika komunikacijskog jezika. Procjenjujem određene vještine kao što su njihova sposobnost stvaranja jezikom, sposobnost funkcioniranja u različitim vremenskim okvirima, razumljivost i još mnogo toga. Ne tražim pojedinosti kao što je 5 upotreba preterita ili 10 riječi iz jedinice. Umjesto toga, oni moraju izvršiti zadatak koristeći se onim što znaju iz naše trenutne jedinice, prethodnih jedinica, pa čak i prethodnih razina jezika.
  3. Koristite jasan jezik. Ako je jezik koji koristite u rubrici prepun obrazovnog žargona, ne možete očekivati ​​da ga učenici razumiju. Morate održati svoja očekivanja i kriterije za njihovo mjerenje jasnim. Recite im točno što trebaju učiniti i koje ćete vještine mjeriti. Također preporučujem da, prije upotrebe rubrike za ocjenu svojih učenika, daju ocjenu uzorka pomoću iste rubrice koju ćete koristiti za ocjenjivanje njihovog rada. Ovo će vam pomoći da ih upoznate sa vještinama koje tražite.
  4. Prigrlite pozitivno. Kada koristite rubriku, jasno naznačujete kriterije koje tražite. I, obično, učenici dobro rade u jednoj, dvije ili nekoliko kategorija u kojima ih ocjenjujete. Ako završe s ukupnom ocjenom niskog stupnja, na stranici ne vide samo pouzdanje koje odbije '70', već se prepucavaju i poticanjem povratnih informacija. Uvijek pokušavam ostaviti konstruktivnu bilješku negdje na dokumentu.
  5. Ostavite prostora za kreativnost. Ja to zovem "wow faktor". Sve moje rubrike su "iznad očekivanja" kao jedan od kriterija. Ovo je posebno važno ako ste pobornik učenja temeljenog na projektima. Studente ne treba jednostavno pitati da ispune očekivanja. Iako je to sve što mogu učiniti, ako žele maksimalne bodove, trebali bi se potruditi da smisle maštovit način da nadiđu ono što se traži. To ih gura izvan njihove zone komfora i potiče kreativnost. Ova snalažljivost nedvojbeno će im kasnije pomoći na budućem radnom mjestu.