Anonim

Kako se navodi u CNN-ovoj inicijativi Virtual Villageges, „tehnologija je postala pokretač promjena u suvremenom svijetu. Izmijenila je naše ekonomske strukture i načine na koji komuniciramo. Tehnologija - čak i u malim količinama - pomaže zajednicama da prevaziđu konvenciju i tradiciju poduzeti skokove naprijed. "

Jasno je da je izravnavanje igrališta izvan škole ogroman zadatak. Kada je riječ o tehnologiji, mnogi okruzi i škole naporno rade na rješavanju ovog problema kroz programe izvan škole, inicijative za prijenosna računala, čak i programe namijenjene računalnim pozajmicama za mlade. Post Bonnie Bracey Sutton, "Digitalna jednakost: Radimo zajedno za rješenje", također ističe neke velike resurse.

Ali jedna stvar koju sam primijetio i dalje me smatra jednako kritičnom digitalni jaz između školskih zgrada. Evo teme o kojoj bih volio dobiti povratne informacije čitatelja: Vjerujem da se većina škola i učionica približava odgovarajućim omjerima računala prema učenicima. Posjećujem škole diljem zemlje, a zadnjih nekoliko godina u školama vidim sve više računala. Vidio sam i porast u drugim tehnologijama - projektorima, interaktivnim pločama, sustavima za osobni odgovor i tako dalje. Nismo naravno tamo gdje želimo biti, ali stvari postaju sve rasprostranjenije.

Zabrinjavajuća stvar je, međutim, da čak iu mnogim školama bogatim tehnologijama još uvijek postoje učenici koji jedva pristupaju tehnici na smislene načine. Evo primjera: Posljednjih nekoliko godina vrlo sam pomno promatrao nekoliko učionica, a neke sam studente za računalom gledao puno više nego drugi: Učenici koji rano završe svoj "pravi posao" ili su se dobro ponašali studenti, mnogo češće dolaze do računala.

Neki nastavnici još uvijek vide vrijeme za računalom kao dodatak koji će koristiti kad se izvrši ono što smatraju legitimnim razrednim poslom, dok ga drugi nastavnici u istoj zgradi svakodnevno integriraju. Mogu vidjeti kako učenici u tim učionicama postaju vrlo medijski i tehnički pametni, uključeni u učenje koje se proteže daleko izvan tradicionalnog standardiziranog skupa sadržaja.

Dakle, hipotetski, dva slična učenika u istoj školi mogla bi zajedno napredovati kroz nekoliko razina razreda, ali svaki bi mogao dobiti drastično različitu izloženost upotrebi tehnologije tijekom školovanja - u nekim slučajevima samo slučajnim smještajem nastavnika: Jednom učeniku se dogodi da učitelji koji nisu veliki korisnici tehnologije nekoliko godina zaredom, dok drugi dobivaju nekoga tko to neprimjetno integrira.

Osjećam se sretno jer je moja kćer bila u učionicama koje posjeduju tehnologiju i (zahvaljujući dobrim genima moje žene, a ne mojim) se dobro ponaša, rano završava svoj posao i često koristi tehnologiju. Ali vidio sam i druge učenike u školama koji se ne uklapaju u taj opis i nisu uključeni ni približno toliko. Kako se ti učenici razvijaju, pitam se kako će im biti neujednačeno igralište.

Sada kada se školska godina bliži kraju, vjerujem da sam vidio kako neki učenici to prođu kroz još jednu godinu bez puno izloženosti tehnologiji. Dok se moja kćer i njeni vršnjaci pripremaju za ulazak u srednju školu, pitam se da li zbog svoje tehnološke vještine i štedljivosti počinju na ravnopravnim igrama.