Anonim

1. Neprekidne povratne informacije

Učitelji bi trebali ponuditi povratne informacije tijekom cijelog postupka pisanja, a ne samo o konačnom proizvodu. Ako se pisanje vrši pravilno, većina djela događa se mnogo prije nego što se pošalje konačni primjerak. Kada nastavnik ponudi povratnu informaciju o završnom radu, prošao je prozor za podučavanje i oblikovanje pisanja jer je učenik prešao na sljedeći zadatak. Umjesto toga, provjerite studentski rad na početku i u sredini postupka. Kaizena (Googleov dodatak koji omogućava glasovne komentare na dokument) ili Google Dokumenti oba su sjajna načina za međusobne razgovore tijekom cijelog postupka. Pitanja koja se tiču ​​cjelokupnog fokusa, određenog sadržaja ili organizacije mogu se riješiti rano, što studentima daje priliku da jasno dorade rad.

2. Sloboda eksperimentiranja

Nastavnici bi trebali omogućiti učenicima da pronađu svoj pisački glas i razviju osobni stil eksperimentiranjem. Budući da je osobni stil jedinstven za svakog pojedinca, ovaj je element pisanja možda najteži za podučavanje. Tekstovi mentora izvrstan su izvor za izlaganje učenika različitim stilovima i glasovima. Tijekom čitanja neka učenici zapišu rečenice iz teksta koji im se čini zanimljivim i neka ih prije pisanja pregledaju. Učenici mogu sa svoje liste odabrati dvije ili tri rečenice koje će oponašati vlastitim pisanjem. Isprobavanje novih rečenica slično je isprobavanju nove odjeće - neki predmeti djeluju, dok drugi neće. Molim studente da eksperimentiraju s najmanje tri rečenice u eseju isprobavajući drugačiji sintaksički obrazac, retorički uređaj ili eventualno koristeći interpunkcijske znakove za učinak. Studenti će ili istaknuti ili označiti „rizične“ rečenice kako bi mi dali do znanja da rade na svom osobnom stilu ili glasu, a ja neću skidati bodove ako te rečenice ne djeluju. Studenti bi trebali dopustiti da eksperimentiraju s osobnim stilom, bez brige da će naštetiti ocjeni.

3. Vještine samostalnog uređivanja

Nastavnike ne treba zabrinjavati označavanje svake gramatičke pogreške, već poučavaju učenike da samostalno uređuju dok pišu. Ispravne konvencije važna su sastavnica pisane komunikacije, ali vrlo rijetko esej sa svakom naznačenom pogreškom uzrokuje da student postane bolji pisac. Studenti moraju naučiti samostalno uređivati. Mogu se uhvatiti u mnogim pogreškama tako što će naglas naglas čitati svoj rad. Ne samo da čitanje naglas dodaje slušni element pisanju, već postupak ima i dodatnu korist u tome što usporava čitatelja dovoljno dugo da razmišlja i o sadržaju. Pružanje jednostavnog popisa uobičajenih pogrešaka na razini ocjene još jedan je način pružanja studentima koji nisu sigurni u samooblikovanje podrške koja im je potrebna da započnu preuzimati vlasništvo nad postupkom uređivanja. Uz to, nastavnici mogu educirati učenike o tome kako koristiti digitalne alate kao što su Grammarly, SAS Writing Reviser ili značajke za obradu teksta kako bi se osigurao gramatički ispravan papir.

4. Jačanje sadržaja i ideja

Učitelji bi trebali ponuditi povratne informacije o sadržaju i idejama učenika jer su to najvažniji elementi pisanja, a njihovo razvijanje trebao bi biti fokus povratnih informacija. Razmislite o komentaru Glowa (nešto stvarno sjajno u vezi sa sadržajem) i Grow komentaru (komad konstruktivne kritike) uz svaki rad. Komentar Glow mogao bi biti nešto poput:

  • Kuka u vašem uvodu bila je vrlo primamljiva.
  • Vaš drugi stavak tijela pružio je uvjerljivu argumentaciju.

Komentar Growa mogao bi uključivati:

  • Vaš zaključak uključivao je nove podatke.
  • Stavak vašeg trećeg tijela nije imao konkretne dokaze.

Studenti mogu pregledati komentare Glow and Grow neposredno prije sljedećeg pismenog zadatka kako bi ponovili ono što su učinili dobro i rasli u svojim područjima slabosti.

5. Refleksija učenika