Anonim

Ponekad se to događa kada pokušavamo pomoći učenicima da razmišljaju dublje. Dajemo im alat za širenje njihovog razumijevanja, a stvarno ne znaju kako ga koristiti i nismo navikli koristiti. Česta pojava u učionicama je da će učitelj, kad vidi da se učenici snažno bore za „razmišljanje izvan okvira“, precipitično zakoračiti i dati učenicima odgovore ili izbaciti sve dublje aktivnosti učenja zajedno, misleći da studenti nisu spremni za to. Ono što ovi učenici i nastavnici trebaju jest biti strpljivi, vježbati i razvijati te mentalne mišiće tijekom vremena. Jedna stvar koja pomaže učiteljima i učenicima je bolje razumijevanje prirode naprednih alata za razmišljanje.

Ide duboko

Uključujem odlomak iz moje nove knjige, Učenje učenika da kopaju dublje: zajedničko jezgro na djelu, koja objašnjava razlike u kognitivnim aktivnostima koje obično nazivamo razmišljanjem višeg reda:

Analitičko i kritičko razmišljanje često su skupa s onom drugom vještinom razmišljanja višeg reda (HOTS) poznatom kao rješavanje problema. Zapravo, u većini stručne literature autori, istraživači i gurui obrazovanja koriste analitičko razmišljanje, kritičko mišljenje i rješavanje problema kao izmjenjive pojmove koji jednostavno ukazuju na "dublje" mišljenje. Dio razloga ove zbrke je u tome što se često čini da te vještine koriste neke iste tehnike razmišljanja. Ono što se uistinu događa jest da mislilac mora prvo kritički razmišljati kako bi kritički razmišljao. Da bi se problem mogao riješiti, mislilac mora razmišljati analitički i kritički.

Dopustite mi da pojasnim. Kritičko i analitičko mišljenje nisu ista stvar. Da bismo razjasnili razliku između tih riječi, pogledajmo njihovu etimologiju (podrijetlo riječi). Prema rječniku, "analizirati" znači razdvojiti se na bitne elemente. Suprotnost analizi je sintetizirati, ili sastaviti zajedno. "Kritizirati" znači procijeniti ili donijeti prosudbu o osnovanosti ili nedostacima. Suprotno kritici u jednom smislu bila bi pohvala, ili u drugom smislu odsutnost prosudbe. Jednostavno gledanje dviju definicija, jasno je da su potrebna dva različita seta vještina. Pa zašto su često skupa zajedno? Definicija u rječniku ovog odgovora bila bi zastoj misli ili uvjet ne razmišljanja.

Analiza vs. Kritičko razmišljanje

Benjamin Bloom (1956.) napravio je specifičnu razliku između analitičkog mišljenja (analize) i kritičkog mišljenja (evaluacija), rekavši da se dvije vještine razlikuju za dva stupnja veličine (Lorin Anderson je u svojoj reviziji Bloomove taksonomije promijenila to tako da se one razlikuju po samo jedan). Prema mišljenju Blooma, razmišljati kritički je teže nego analitički razmišljati. Razlog za to već je raspravljan: Da bismo kritički razmišljali, moramo shvatiti što kritiziramo. Način da se nešto shvati je da ga analitički promatramo: raščlanimo ga na dijelove, shvatimo kako to funkcionira, klasificiraš itd. Kada se to učini, može se poduzeti kritičko razmišljanje: pitati zašto nešto funkcionira, tražiti razloge, pronalaženje ograničenja i izuzetaka, prosuđivanje vrijednosti, otkrivanje pogrešaka.

Evo primjera: Moj sin, Gideon koji sada studira inženjerstvo na Texas A&M, uzeo je slomljen ručni mikser kako bi ga trodijelno isklesao na računalu. U tom je postupku morao analizirati dijelove i komade, procijeniti (kritizirati) koji su dijelovi neispravni i kreativno programirati računalo da bi ponovno stvorio mikser. U tom je postupku morao upotrijebiti sva tri problema kako bi riješio probleme kada 3-D pisač nije proizveo ono što je očekivao.

Predložene strategije