Anonim

Moj veliki aha trenutak uvedena je u istraživanje Petera Liljedahla, profesora sa Sveučilišta Simon Fraser. Liljedahl predlaže tri strategije koje možete implementirati kako biste stvorili ono što on naziva učionicom razmišljanja: Počnite s dobrim problemima, koristite vidljivo nasumične skupine i redovito radite na vertikalnim nestalnim površinama. Ove tri strategije počeo sam koristiti u nastavi matematike i oni su apsolutno mijenjali igre. S pouzdanjem mogu reći da moji učenici sada većinu razmišljaju i razgovaraju u mojoj učionici.

Počnite s dobrim problemima

Liljedahlova prva strategija je započeti s dobrim problemima. Predlaže da se na početku školske godine koriste bogati, zanimljivi problemi koji nisu nužno temeljeni na nastavnim planovima kako bi se uspostavile norme učionice za razmišljanje. Nakon što je uspostavljen problem učenja temeljen na problemima, možete početi birati probleme temeljene na kurikulumu kako bi zadovoljili svoje ciljeve učenja. Liljedahl nudi izbor vrlo zanimljivih problema kao što su Dueling Dice ili Pirati i Dijamant za početak. Prošli su dani bilješki, zatim obrađeni primjeri, zatim vježba rutina. Za svaki cilj učenja počinjemo s problemom.

Koristite vidno nasumične skupine

Svakog dana pozdravljam svoje učenike dok ulaze u razred i predaju im igračku kartu s palube kako bi dodijelili grupi za taj dan - svaki dan su nasumično dodijeljeni novoj grupi s novim partnerima. Volim što više koristiti grupe od tri učenika; bilo koji veći i jednom ili više članova grupe postaje lako odustati od zadatka. Ključne značajke vidno nasumične strategije grupiranja su:

  • Ni učenici ni učitelj ne biraju tko će raditi zajedno. Otkrivam da su moji studenti voljni raditi s bilo kojim od svojih razreda, jer znaju da je to samo jedan dan.
  • Postupak stvaranja grupa mora biti vidljiv učenicima tako da ne misle da ste prethodno priredili grupe.

Ja sam marljivo orkestrirao novi plan sjedenja prvog dana u mjesecu. Ipak moji studenti i nikad nisam bio u potpunosti zadovoljan skupinama koje sam stvorio. Sada moji učenici sretno i produktivno rade sa svakim svojim razrednikom. Liljedahl primjećuje mnoge prednosti korištenja vidno nasumičnih grupa svaki dan:

  • Studenti su spremni raditi s bilo kojim od svojih razreda, unatoč prethodnim socijalnim preprekama.
  • Studenti nauče ovisiti o svojim partnerima, a ne samo od svog učitelja.
  • Znanje se s učenicima lakše dijeli; uče jedni od drugih.
  • Učenici su više angažirani i više oduševljavaju nastavu matematike.

Primjena vidno nasumičnih skupina potaknula je pozitivnije i suradničko okruženje u učionici za mene i moje učenike.

Rad na vertikalnim nestabilnim površinama

Sad kad ste grupirali svoje učenike i predstavili im bogat problem, gdje će oni pokazati svoje razmišljanje? Na bilo kojoj dostupnoj okomitoj nepostojanoj površini: ploče s dasakom i / ili prozori (na koje mogu pisati oznakama na ploči). Neka svaka grupa stoji i radi na vertikalnoj stanici. Površine za pisanje trebaju biti vertikalne (ne leže horizontalno na stolovima) i nestabilne (tako da učenici mogu lako izbrisati stvari tijekom rada na rješavanju problema). Upotrijebite jedan alat za pisanje po grupi kako bi partneri morali raditi zajedno kako bi riješili problem.

Liljedahl primjećuje nekoliko pozitivnih učinaka rada na tim površinama:

  • Studenti počinju brže zapisati svoje mišljenje i ne boje se pogriješiti kada znaju da ih je lako izbrisati.
  • Studenti se zaruče, sudjeluju i razgovaraju o problemima.
  • Učenici uče jedni od drugih - grupe mogu vidjeti druge ploče kako bi dobili ideje kada su zaglavili.
  • Studenti duže istraju s teškim problemima.

Volim kad mogu pogledati po sobi i vidjeti sva razmišljanja na svim daskama odjednom. To mi omogućava da lako identificiram grupe kojima je potrebna pomoć kako bih mogao ponuditi brzu i trenutnu povratnu informaciju za učenje.

Što čekaš?

Moja omiljena stvar ovih strategija je ta što se one lako mogu provesti u bilo kojoj učionici. Izaberite veliki problem, pozdravite svakog učenika na vratima slučajnom karticom za igranje i potražite grupe na rješavanju tabla, ploča i prozora koji su već u vašoj učionici. Iznenadit ćete se bogatom raspravom koju ćete čuti i dubokim razmišljanjem vaših učenika.