Anonim

Odgovor: Prepuštanje vještinama i strategijama koje se mogu odmah upotrijebiti za utjecanje na instrukcije i odgovornosti u vezi s radom.

Postizanje ovog cilja znači razumijevanje onoga što sudionici cijene i uključivanje u ta područja. Učinkovito profesionalno usavršavanje služi onome što učitelji misle da će im pomoći da postanu učinkovitiji. To se odnosi i na njihove studente. Učenicima možda nije dopušteno napustiti učionicu ako ih pouka ne uključuje, ali postoje mnogi drugi načini koje oni provjere.

Učionice u središtu učenika uključuju studente u planiranje, provedbu i procjene. Uključivanje učenika u ove odluke će uložiti više posla na njih, što može biti dobra stvar. Nastavnici moraju postati ugodni promjenom svog stila vođenja iz direktivnog u konzultativni - od "Učini kako kažem" u "Na temelju vaših potreba, razradimo i provodimo plan djelovanja."

Prvi moj tri postova u učionicama usmjerenim na učenika započinje odgajatelj. Kao autoritet, nastavnici odlučuju hoće li "podijeliti" moć osnaživanjem učenika.

Dopustite učenicima da sudjeluju u odlučivanju

Postavljanje učenika u središte vlastitog učenja zahtijeva njihovu suradnju. Potreban im je glas zašto, što i kako se oblikuju iskustva učenja.

Zašto je to relevantnost. Učenici moraju razumjeti vrijednost predmeta, rječnika i vještina prije nego što su spremni uložiti trud. Odgovori "Potreban je nastavni plan i program", "Treba vam za test" ili "Jer kažem da je važno" imaju za cilj uštedu vremena, ali rezultiraju samo time da učenici ostatku predaju ostatak predavanja. Pokazivanje relevantnosti sa stanovišta učenika slično je učiteljima koji proživljavaju stručno usavršavanje u kojem je posao zaposlen.

Ono što se uči uključuje studente u odabiru sadržaja sadržaja. Neka njihovi interesi pokreću sadržaj koji podučava vještine i koncepte. Na primjer, prilikom učenja uvjerljivog pisanja, neki studenti možda žele dekonstruirati reklame, preglede proizvoda, mogućnosti i / ili gledišta socijalnih problema. Najbolja strategija je jednostavno pitati što studenti žele istražiti. Započnite s razmišljanjem o onome što vole raditi i zajedno dijalogom uskladite njihove interese s vještinama i konceptima.

Način na koji će se demonstrirati učenje ovisi o različitim načinima na koji učenici obrađuju razumijevanje. Ponudite različite mogućnosti proizvoda na temelju onoga što znate o svojim učenicima. Siguran pristup je ponuditi tri mogućnosti. Učitelj dizajnira dvije mogućnosti na temelju onoga što bi većina učenika željela raditi. Treći izbor je prazan ček - učenici predlažu vlastiti proizvod ili izvedbu. Ako prijedlog udovoljava akademskim zahtjevima, možda uz neki pregovor, student dobiva zeleno svjetlo. Neki primjeri uključuju korištenje Minecrafta za dizajniranje modela i prototipa, predstavljanje putem alata za društvene medije ili pisanje na profesionalnom mediju.

Vjerujte u sposobnost učenika da vode

Dajte učenicima priliku da preuzmu kontrolu nad aktivnostima, čak i kad možda nemaju baš sve sadržajne vještine. Studenti su obrazovani potrošači. Dijete u trećem razredu poznaje tri godine podučavanja i učenja, a srednjoškolac je doživio deset godina.

Dok se sadržaj povećava složenošću, školsko se okruženje ne mijenja dramatično. Studenti doživljavaju matematiku, znanost, engleski jezik i povijest, te druge predmete i komuniciraju sa stručnjacima za obrazovanje (nastavnicima). Studenti veterani, poput iskusnih nastavnika, znaju koje vrste iskustava u učenju najbolje rade za sebe.

Smanjite izravne instrukcije nastavnika povećanjem aktivnosti učenja pod vodstvom učenika. Neki pristupi uključuju:

  • Izbor na temelju interesa
  • Interesni centri (odnosi se i na srednjoškolce i srednjoškolce)
  • Genijalan sat

Prepoznajte da su studenti odraz nas kao učenika

Kad nastavnici smatraju da se tijekom radionica i tečajeva poštuju njihova profesionalna iskustva, njihova se kupovina i uključenost povećava. Samopouzdanje raste kada razumiju kako se njihova postojeća stručnost uklapa u nove pojmove koji se podučavaju.

Image

Djeca i tinejdžeri imaju istu potrebu za prezentacijom kurikuluma u kontekstu koji im je važan. Moraju shvatiti kako im odgovara postojeći talenti i kako mogu pouzdano primijeniti vještine na smisleni način na svoj život izvan škole. Na lekcijama pokažite odnose iz stvarnog svijeta gdje je to moguće. Studenti će za dublje iskustvo primijeniti vještine na načine koji podržavaju ili poboljšavaju njihov trenutni "stvarni svijet". To se može pristupiti na pojedinačnim lekcijama ili kao cjelina. Na primjer, učitelji okruga Loudoun (Virginia), predvođeni dr. Eric Williamsom, pokrenuli su program One to World, koji pruža iskustva učenja usmjerena na učenika.

Odustanite od potrebe za kontrolom

Moj sin iz petog razreda podijelio je ove mudrosti u vezi sa školskim i kućnim aktivnostima: "Zašto oni (učitelji) stalno govore o stvarnom svijetu vani? Ovo je moj stvarni svijet."

Djeca i tinejdžeri stvaraju količinu sadržaja putem društvenih medija, poput YouTubea, podcasta, Minecraft i Twitch. Neki zarađuju novac. Zbog svojih strasti, ti mladi generiraju praćenje i pridružuju se drugima dok uspostavljaju i šire društvene mreže. Kad ti isti autori sadržaja i poduzetnici uđu u škole, poništava se sve što znaju i stvaraju. No kad napuste školu, skupljaju vještine ostavljene vani i ponovno se povezuju s mrežama iz stvarnog svijeta.