Anonim

Razmišljanje ne samo da učenje ostaje na kraju projekta, već također pomaže učenicima da razmisle o tome što dobro funkcionira, a što nije za vrijeme PBL-a. Kad učenicima treba vremena da razmisle o svom napretku, mogu izvršiti revizije ili ispravke tečaja kako bi postigli bolje rezultate. (Da biste pogledali strategije razmišljanja učenika, pročitajte Strategije refleksije visokih tehnologija.

Isto vrijedi i za učitelje.

Doduše, stvaranje vremena za promišljanje nastavnika tijekom PBL-a može biti izazov. Ako ste jesenji termin proveli uronjeni u projekte sa svojim studentima, možda ste trenutno do svojih laktova u procjeni projekata. Možda se borite za koordinaciju izloga projekata prije blagdanske pauze. Ali vrijedno je svog vremena, dok vam je sjećanje svježe, napraviti neke bilješke i prikupiti informacije o tome kako su stvari krenule ovoga puta. Izgradit ćete na ulaganju koje ste već uložili u planiranje projekata tako što ćete postaviti pozornice za poboljšanja.

Evo nekoliko strategija koje će vam pomoći da najbolje iskoristite odražavanje PBL-a.

Pozovite povratne informacije učenika

Ne oslanjajte se na vlastite dojmove. Zamolite studente da podijele svoja uvida u snage i slabosti projekta. Moje kolege iz Buck instituta za obrazovanje ističu da je ovo način da podsjetim studente da su aktivni partneri u PBL putovanju. Pozivanjem studentskih povratnih informacija pokazujete poštovanje prema njihovom mišljenju i naglašavate vrijednost studentskog glasa.

Pomoću anketa, Google dokumenata, upita časopisa, video intervjua ili rasprave predavanja tražite od učenika da dijele iskrene, ali korisne povratne informacije. Što su mislili o fokusu, obujmu posla ili vrijednosti određenog zadatka? Obavezno postavljajte i otvorena pitanja poput:

Što ćete pamtiti od ovog projekta? Kako biste predložili poboljšanje sljedećeg puta? Što biste poručili studentima sljedeće godine da se pripreme za ovaj projekt?

Neka odraz postane navika

Neki učitelji PBL-a čine odraz navikom blogirajući o projektima dok se odvijaju. U tom procesu stvaraju arhivu opažanja na koje mogu kasnije uputiti. Oni također čine svoju vlastitu javnu učenje, modelirajući što znači biti reflektirajući učitelj koji pozdravlja komentare i prijedloge kolega (kao i učenika).

Evo nekoliko primjera edubloggera koji opisuju svoja iskustva sa PBL-om:

Paul Bogush, učitelj u srednjoj školi, redovito dijeli uvide u svojoj učionici na Blogushu. U knjizi Shake Like They Shake opisuje projekt pjesničkog slama o tekstilnim radnicima poznat kao Lowell Mill Girls. Objašnjava vrijednost ovakvog projekta uz vaše učenike:

"Svi bi trebali obaviti zadatak koji dajete djeci zajedno s njima. Naučit ćete toliko o vašem učenju. Na primjer, moji su upute bile beskorisne. Nikad ih više nismo pogledali nakon prvog dana. Neki od izvora jednostavno nisu bili privlačni. a ja ih nikada nisam ni pogledao. Vremenska crta! Počeli smo u utorak, a trebali smo to obaviti u petak. U četvrtak sam napisao dva retka … produžili smo datum plaćanja na sljedeći utorak. Također sam osjećao isti strah kao i oni, osjećao sam istu zbrku koju su osjećali pokušavajući shvatiti kako to učiniti iz perspektive Lowell Mill Girl, a borio sam se s tim u Poetry Slam stilu. Svaki dan kad smo krenuli s nastave govorio sam im što Trebao sam čuti jer je to ono što sam morao čuti. Izgovorio sam riječi koje su me tješile i tješile. Govorio sam o misaonom procesu kroz koji sam prolazio, a to je pomoglo jer smo svi prolazili kroz njega … Kada Našao sam nešto u dokumentima o kojima sam razgovarao d i djeca su mi pomogla da to shvatim, a kad su otkrili nešto zbunjujuće, zamolili su me da pomognem - ne kao učitelj, već kao član njihove zajednice učenja. "

Bianca Hewes je australska učiteljica u srednjim školama koja je blogirala o svom PBL putu otkako se prebacila na ovaj poučni pristup prije tri godine. U ranijem postu opisao sam kako je morala prevladati početni otpor učenika prema projektima. Ove godine doživljava uspjeh dok nastavlja usavršavati PBL. Pročitajte njezin nedavni post, "Danas je bio strašan dan."

Glasovi iz Revolucije učenja, grupni blog koji je objavila Powerful Learning Network, još su jedno dobro mjesto za slušanje reflektivnih glasova nastavnika. Jenny Luca razgovara o poučavanju Shakespearea putem projekata u nedavnom postu, "Venturing in Learning-based Learning". Ona detaljno opisuje što se događa sa studentima tijekom projekta, poput ovog dragulja:

"Jedna od najupečatljivijih stvari koje mi je ovo iskustvo pokazalo je način na koji neki učenici pokreću grupu. Često to NISU učenici koji su upalili svjetlo u ostalim zadacima u učionici. Dobivam uvid u studente da ne bih Ne bih se uklopio osim ako ne radimo zadatak dizajniran na ovaj način. "

Razmislite s kolegama

Iako je promišljanje pojedinačnog učitelja dragocjeno, razmišljanje s kolegama može biti i bolje. To je još jedan uvid koji je Dewey shvatio kad je potaknuo na razmišljanje "u zajednici".

Mnoge škole koje PBL stavljaju u središte nastave imaju uspostavljene procese za poticanje suradničkog sastanka nastavnika nakon projekata. Ako ovo zvuči pomalo kao provođenje obdukcije na pacijentu, to je poštena usporedba. Mislite na sebe kao na liječnike u krugovima, predlaže Koalicija osnovnih škola, dok pažljivo tražite dokaze o učenju.

Na primjer, škole u mreži High Tech High imaju protokol za ispitivanje zajedničkog rada učenika. Na temelju ispitivanja artefakata projekata, učitelji traže "svijetle točke" ili snage u studentskom radu. Razgovaraju o mogućnostima za rast, razgovaraju o pitanjima poput: "Što bi se dogodilo ako …?" I izvlače lekcije koje će se primijeniti na vlastite projekte. Kao rezultat toga, projektni planovi postaju bolji sa svakom ponovom.