Anonim
Bilješka urednika: Matt Weyers i suautorica Jen Dole, učitelji u srednjoj školi Byron u mjestu Byron u Minnesoti, predstavljaju drugi dio u višegodišnjoj seriji, dokumentirajući svoje iskustvo pokretanja pilot programa PBL.

Situacija

Kad je prošlog proljeća naš pilot PBL-a petog razreda odobren, odmah smo shvatili da ćemo morati potrošiti značajno vrijeme i energiju na razmjenu poruka i upravljanje robnim markama. Znali smo da je od ključne važnosti da se takva ideja brandira na način da bi učenje temeljeno na projektima postalo prihvaćena metoda sposobna zadovoljiti sve potrebe naših učenika. Da bismo to učinili, priznali smo da trebamo stvoriti konzistentnu, pozitivnu i podupiruću poruku kako bi podrška širokog puhala klijala u zajednici.

Kao nastavnici, u osnovi smo shvatili da će naš PBL pristup izgledati drastično drugačije od tradicionalnih učionica. Pored toga, bili smo svjesni činjenice da nas ljudska priroda često natjera da gravitiramo mješavini uzbuđenja, strepnje i strahopoštovanja kada naiđemo na nešto novo ili drugačije. Spomenuta razumijevanja ostavila su nam glavnu odluku da donesemo: Kako da markiramo našu poruku tako da ona najbolje komunicira roditeljima da će njihova djeca i dalje dobiti dobro zaokruženo, na standardima utemeljeno obrazovanje?

The Rollout: Roditelji

Pregledavši naš školski kalendar, shvatili smo da su naše dvije najbolje prilike da podijelimo svoju poruku s roditeljima tijekom prijelazne noći u petom razredu (kada su naši učenici pozvani da čuju poruku našeg ravnatelja i obišli školu u pripremi za izradu prijelaz iz osnovne u srednju školu), a naše poslijepodne „Šetnja hodnicima“ kada su učenici i obitelji u mogućnosti susresti se sa svojim učiteljima i u ormarima odbaciti školski pribor. Oba ova događaja odvijaju se u drugoj polovici kolovoza. Odlučili smo održati dva odvojena informativna sastanka koji opisuju našu školsku godinu, uz nadu da će roditelji moći pohađati jedan od njih. Rok za susret nam je neizmjerno pomogao, jer nas je prisilio da brzo započnemo s planiranjem i koordinacijom mnogih aspekata ovog programa.

Kad smo završili krajem kolovoza, napravili smo 30-minutnu prezentaciju u kojoj je ukratko opisala našu filozofiju učenja i detaljno razmotrila važne točke našeg programa. Neke od ovih točaka i naše obrazloženje za njih uključuju:

1. Izuzetna usredotočenost na grupni rad

Verzija za 2014. godinu godišnjeg istraživanja „Vještine rada“ koju je objavila Nacionalna asocijacija fakultetskih i poslodavaca navela je „Sposobnost za rad u strukturi tima“ kao broj jedan željenu osobinu budućih zaposlenika.

2. Izričito podučavanje mekih vještina i kritičkog mišljenja

Nedavna literatura dr. Tonyja Wagnera i Paula Tougha pokazuje da su studenti toliko prilagodljivi svojim fizičkim, emocionalnim i kognitivnim osobama, koliko i oni u razumijevanju temeljnih znanja o sadržaju.

3. Učenje bi moglo biti "ne može se upotrebljavati Google", "autentično i revizionističko"

Željeli smo odmaknuti studente od ideje da sva pitanja imaju samo jedan točan odgovor, i prema ideji da učenje nikad ne prestaje. Naša politika ocjenjivanja bila je da će studenti dobiti oznake A, B ili „Još ne“. Nivo ocjene ne pokazuje da učenici mogu raditi svoj posao u bilo kojem trenutku školske godine kako bi pokazali rast učenja.

Zanimljivo je da je dihotomni odgovor na našu prezentaciju bio veći nego što smo ikada očekivali. S jedne strane, postojala je nevjerojatna količina podrške. Roditelji su vidjeli veliku vrijednost u autentičnim iskustvima i ideji učenja putem „neuspjeha naprijed“. Ali s druge strane, od mnogih roditelja čuli smo verzije: "Ako mi je tradicionalno školovanje omogućilo da postanem uspješan, zašto pokušavaš raditi drugačije?" ili "Kako će ovaj pristup utjecati na moje dijete kad se vrati u tradicionalnije okruženje?" Znali smo da ćemo, iako smo postigli razinu uspjeha s ovom prezentacijom, trebati često komunicirati s roditeljima tijekom cijele godine kako bismo povećali svoj brend na pozitivan način.

Image

Fotograf: Matt Weyers i Jen Dole

Studenti razmišljaju o pokretačkom pitanju svog projekta.

Image

Studenti razmišljaju o pokretačkom pitanju svog projekta.

The Rollout: Studenti

U vrijeme ovog pisanja tek smo započeli s izvođenjem svog prvog projekta studentima. Tražimo od njih da prikuplja sredstva i upravlja portfeljem koristeći mikro zajmove sa Kiva.org. Predviđajući da će ova vrsta učenja biti drugačija od bilo koje druge koju su iskusili, zamolili smo studente da generiraju popis "potrebno znati" (koncepte koje treba razmotriti i razumjeti) oko ovog pitanja vožnje: "Kako bismo mogli poboljšati igralište naše škole? " Neposredni odgovori studenata bili su "Zamah s gumama!" i "Novi slajd!" Otkrili smo da trebamo učenika pomaknuti na razmišljanje više ovako:

  • Koliko novca imamo?
  • Tko treba odobriti trošenje novca?
  • Kako možemo saznati što većina učenika zapravo želi?