Anonim
"PBL lekcija"

PBL nije "lekcija." Lekcije su kratkoročni planovi nastave koji traju od dijela dana do višednevnog poduke. Usredotočuju se na ograničene ciljeve učenja. Uz to, lekcija ima ograničenu količinu ocjena. PBL, s druge strane, ima ugrađene brojne lekcije. Zapravo nastavnici planiraju PBL projekte za ispunjavanje više ciljeva učenja i koriste lekcije unutar njega za skeniranje učenja za učenike. Zbirna ocjenjivanja imaju oblik proizvoda, a planiraju se mnoge formativne ocjene kako bi se osiguralo da učenici savladaju više ishoda učenja u PBL projektu. Kada ljudi koriste izraz "PBL lekcija", to pogrešno pojednostavljuje ciljeve učenja i opseg PBL projekta.

Nepovezana javna publika

Da, jedna od bitnih komponenti PBL-a zaista je javna publika. No, PBL ne zahtijeva jednostavno da se posao objavi. Komponenta javne publike mora imati smisla u smislu vašeg projekta. Mora biti povezan s izazovom, scenarijem ili problemom projekta. Ako imate studente koji stvaraju i predlažu nove dizajne mostova, bilo bi smisla dobiti arhitekta ili inženjera koji bi pregledao nacrte. Jednostavno postavljanje na web mjestu nije dovoljno i možda neće stvoriti relevantnost i doplatu za studente. Od presudnog je značaja da se, kad nastavnici razmotre javnu publiku za PBL projekt, publika mora povezati na autentičan i relevantan način. Zapitajte se ova dva ključna pitanja za razmišljanje dok odaberete pravu javnu publiku:

  1. Tko treba vidjeti naš rad?
  2. Tko bi naš rad smatrao korisnim i važnim?
Upit jednak istraživanju

Istraživanje samo po sebi nije istraga. Buck Institut za obrazovanje ovako opisuje ispitivanje na PBL-u: "Studenti su uključeni u dugotrajan i strog proces postavljanja pitanja, korištenja resursa i razvijanja odgovora." Da, istraživanje je jedan dio istraživanja, ali opet, samo jedan njegov dio. Upit je ciklus. Kada nastavnici pokrenu projekt, trebali bi kreirati popis Need to Know koji uključuje pitanja učenika i oni bi ga trebali koristiti za vođenje projekta. Dok učenici saznaju više, postavljaju nova pitanja. Na ova pitanja mogu se odgovoriti kroz aktivnosti dizajnirane od strane nastavnika i skele, kroz istraživanje ili čak i terenski rad. Ovaj postupak ispitivanja i razvijanja odgovora zahtijeva više od jednog ciklusa. Ako želimo dublje učenje na PBL-u, mora biti više od samog istraživanja - mora biti istraga. Pogledajte ovu grafiku objavljenu na TeachThought.

Glas i izbor samo u proizvodima

Jedna od glavnih pojednostavljenja je da glas i izbor u PBL projektima imaju veze samo s proizvodima koje studenti stvaraju. Da, to je jedan aspekt glasa i izbora, ali druga ključna komponenta je način na koji studenti provode i provode svoje vrijeme u projektu. Nastavnici moraju uzeti u obzir ne samo ono što njihovi učenici stvaraju, već i kako učenicima daju prostora za donošenje odluka oko timskog rada, zadataka i procesa ispitivanja. Sada ova razina glasa i izbora ne ovisi samo o dobnoj skupini, već i o razini PBL učenika. U početnim fazama PBL-a možda nema toliko glasa i izbora, ali ih treba imati. Mnogi osnovni učitelji, na primjer, vode rasprave i razmišljanja o brainstormingu sa učenicima kako bi im pomogli da shvate sljedeće korake u projektu, bilo da je to u obliku predavanja učitelja ili više upita. U PBL-u svi studenti mogu imati određenu razinu kontrole u procesu ispitivanja.