Anonim

Pokrivanje Fallacy izgleda i zvuči ovako:

  • Ako to pokrivam / podučavam, "učenici ga uče"
  • Studenti trebaju savladati sve sadržaje u predmetnom području kako bi bili spremni za srednju školu … srednju školu … i fakultet
  • "Kako mogu znati da su oni naučili sadržaj ako im ih ne podučim?"
  • "Imam previše za pokriće da bih trošio vrijeme na projekte"

Ta se zabluda temelji na mitu da učenici neće nešto naučiti ako im nastavnik ne kaže što treba naučiti. Također se smatra da svi studenti moraju biti „podučeni“ svemu u određenom području kako bi bili uspješni na sljedećoj razini.

U stvari, istraživanje i drugi razumni odgovori pokazuju neprimjerenost ovog nelogičnog načina razmišljanja, primjećujući da interaktivno učenje utrostručuje ishode učenja za studente. Ukratko, studenti nauče nove materijale i vještine putem ispitivanja, primjene, demonstracije, komunikacije i metakognitije.

Profesor sa sveučilišta u Oregonu David Conley primjećuje da većina profesora na fakultetima pretpostavlja da studenti ne znaju sadržaj svojih tečajeva i da moraju izgraditi tečajeve kako bi podučavali iste sadržaje koji su studenti već primili u srednjoj školi. Zapravo, oni bi više voljeli da se studenti više pripreme za rad na razini fakulteta sticanjem "ključnih kognitivnih strategija" "poput vještina rješavanja problema, provođenja istraživanja, interpretacije rezultata i konstruiranja kvalitetnih radnih proizvoda."

Druge zablude

Kao posljedica mita o pokrivanju Rigor Fallacy još jednom pretpostavlja da je reći djeci zahtjevnim sadržajima da se sjećaju i ponovo aktiviraju (i puno toga) strogost. Međutim, usklađivanje s ovom vrstom takozvane strogosti vrlo je malo te izazovne vještine i sklonosti koje studenti trebaju savladati za uspjeh u fakultetu i karijeri.

Propast Rigor izgleda i zvuči ovako:

  • Ako učenici dobro rade na testu znanja, to znači da znaju materijal i mogu ga se prisjetiti i primijeniti u novim situacijama
  • Što više domaćeg zadatka dodijelite, vaš nastavni plan i program postaje strožiji: vrijeme za zadatak = strogost
  • "Projektno učenje odlično je angažirati studente, ali brinem se da to nije akademsko strogo"

Kao što objašnjava profesor sa Harvarda Tony Wagner, "još moram razgovarati s nedavnim diplomcem, učiteljem na fakultetu, vođom zajednice ili poslovnim liderom koji je rekao da je nepoznavanje dovoljno akademskog sadržaja problem. U mojim intervjuima svi su istaknuli važnost kritičkog razmišljanja, komunikacijske vještine i suradnja. "

Demografska neispravnost izgleda i zvuči ovako:

  • PBL djeluje dobro za bijele studente srednje klase, ali ne i za naše
  • PBL djeluje dobro za srednjoškolce, ali ne i za naše
  • PBL djeluje dobro za početnike, ali ne i za naše

U školama Envision vjerujemo da bi svi učenici trebali imati priliku znati, raditi i razmišljati kroz projekte i ocjenu rada. Preko 65 posto naših studenata ima niska primanja, preko 85 posto su obojeni studenti, a preko 70 posto će biti prvi u obitelji koji su pošli na fakultet. Proizvode nevjerojatne studentske radove i postižu uspjeh na fakultetu i karijeri.

Istina o PBL-u

S deponiranim mitovima, pogledajmo sada što je istina o PBL-u. Jesu li projekti privlačni i zabavni? Da. Vole li učenici raditi projekte u školi? Da. Je li to jedan od razloga zašto PBL koristimo kao ključnu strategiju za uspjeh? Da.

U Envisionu zaposlimo PBL jer je PBL najbolji način za istodobnu studente:

  • Naučite i savladajte ključna sadržajna znanja i vještine (ZNITE)
  • Pokazati i primijeniti znanje i vještine (DO)
  • Naučite kako učiti i izgradite sposobnost za prijenos učenja na nove i drugačije mogućnosti (ZAVRŠITE)

Učenje temeljeno na projektima, kada se dobro provodi, olakšava stjecanje novih znanja koja se zadržavaju, a istovremeno također razvija i kompetencije poput ispitivanja, analize, istraživanja i kreativnosti i razvijanje vještina dubljeg učenja poput komunikacije, suradnje, kritičkog razmišljanja i upravljanja projektima.