Anonim

Učitelji: Koliko često mislite na nešto poput, kad sam bio dijete, uvijek sam činio ono što su mi govorili učitelji i nikada nisam dovodio u pitanje njihove autoritete, ili sam mrzio šutljivo čitanje, ili sam volio učiti o drevnoj Grčkoj / praviti diorame / sudjelovati na znanstvenom sajmu? Jesu li ta razmišljanja površna kad donosite odluke o tome što ćete raditi u učionici oko poduke, upravljanja ili nastavnog plana i programa?

Možda ste, na primjer, odlučili zamijeniti šutljivi blok čitanja koji bi se trebao dogoditi odmah nakon ručka vremenom čitanja naglas, a možda razmišljate o tome da je to zato što ste mrzili šutljivo čitanje dok ste bili dijete i voljeli ste slušati svog učitelja pročitajte roman u razredu. Odgovara li ovaj scenarij?

Poduči-kako-naučili smo zamku

Pretpostavit ću da smo svi krivi za takvo odlučivanje, posebno kad smo bili novi u učionici i bilo je tisuću odluka koje donosimo svaki dan. Iskoristili smo ono što smo znali i doživjeli - to su bili podaci koji su utjecali na naše odluke. Ponekad su naše odluke mogle dati sjajne rezultate. Možda djeca nisu učila o drevnoj Grčkoj. A ponekad možda nismo vidjeli ono što smo željeli vidjeti ili ono čemu smo se nadali da će naši učenici naučiti.

Kad god čujem učitelja kako govori: "Kad sam bio dijete …", pritisnite pauzu u našem razgovoru i zatim istražim točku odlučivanja. Ugrađene u ovu vrstu izjave često su mnoga uvjerenja o djeci, učenju, poučavanju i ponašanju. Ova vrsta izjave omogućuje mi da istražim pretpostavke i vjerovanja koja učiteljica može uvoditi u učionicu o učenju i njezinim učenicima. Želim biti sigurni da ih otpakujemo kako bismo mogli identificirati koje vrste podataka koriste.

Ono na što moramo podsjetiti jest da ono što je djelovalo na nas, pojedinačno kao djeca, možda nije nužno i za skupinu djece koja trenutno stojimo ispred nas. Postoje razni razlozi zbog kojih je to moguće, uključujući razlike u našim generacijama, rasi i etničkoj pripadnosti, ekonomskom statusu, pozadini, spolu i tako dalje. Rizično je donositi odluke temeljene na vlastitim željama učenja, stilovima i iskustvima.

Refleksija vodi do promjene

Obično kad "pritisnem pauzu" na razgovor s učiteljem i zamolim je da razmisli o tome što je "voljela kao dijete" i kako to može, ili možda neće raditi sada njegovim učenicima, učitelj cijeni. Ja sam instruktivni trener tako da se iz trenerskog stava mogu uključiti u ovaj razgovor: Ovdje sam da vam pomognem da promišljate kroz svoje odluke, a ne da vas kažem. Učitelji često cijene podsjetnik da koriste široki raspon informacija za donošenje odluka.