Anonim

"Što ako" razmišljanje može otvoriti vrata u svijet prilika. Samo pitajte Boga Lehrera. Učitelj znanosti 24 godine, uvijek traži načine kako učenje učiniti smislenijim za svoje učenike. Ali tek je posljednjih nekoliko godina počeo postavljati pitanja koja su dovela do autentičnijih iskustava: Što ako pozovemo studente da riješe stvarne probleme? Što ako učionica nema zidove? Što ako aktivnosti učenja ne završe uvijek slovnim slovima?

Ta su se pitanja zbunjivala kad je Lehrer pogledao na kolegovu objavu na Facebooku o Robohandu. To je mehanička protetska ruka izrađena pomoću 3D pisača pomoću softvera otvorenog koda. Lehrer je odmah pomislio na svog trogodišnjeg sina Maxa, rođenog sa stanjem koje inhibira rast prstiju na djetetovoj desnoj ruci. "Moja prva pomisao bila je, o čovječe, volio bih to izgraditi za Maxa. Otprilike 10 sekundi kasnije, " prisjeća se Lehrer, "imao sam drugu misao: Što ako bi mi djeca mogla pomoći da to napravim za Maxa?"

Pogledajte kako studenti stvaraju Robohand i Max ga koristi prvi put.

To je bio početak jednogodišnjeg putovanja u vrstu učenja za koju ne postoje udžbenici ili testovi. To je samo ona vrsta priče o kojoj treba razmišljati dok krenemo u ljeto i imamo više prostora za učenje izvan tradicionalnog školskog kalupa.

Poziv na inovaciju

Lehrer predaje u Brookwood School u Massachusettsu. Škola K-8 ima aktivan klupski program i spremnost za zabavu fakultetskih inicijativa u područjima kao što su projektno učenje, globalno obrazovanje i inovativne uporabe tehnologije. Lehrer je odlučio iskoristiti neformalno vrijeme učenja kao priliku da se zainteresirani studenti izbore s izazovom izgradnje Maxa Robohanda.

Kad je Lehrer predstavnicima predstavio tu ideju, jasno im je dao do znanja da će se oni uputiti u neosvijetljeni teritorij. Učitelj je obavio neka preliminarna istraživanja i povezao se s Richardom Van Asom, Južnoafrikancem koji je jedan od programera Robohanda. Van As velikodušno je ponudio da sama napravi protetsku ruku, ali Lehrer je odlučio "zadržati tu ponudu u mom stražnjem džepu. Mislim da se iznenadio kad sam objasnio da želim to napraviti sa svojim učenicima." Lehrer se malo zabrinuo kad mu je Van As rekao kako će zahtijevati "lukavost". To nije opis koji je itko ikad nazvao učiteljem znanosti.

Deset učenika prijavilo se za klub Robohand i primilo se posla. Iako studenti nisu bili izumitelji Robohanda, morali su razmišljati poput inovatora za rješavanje niza problema. Za početak su morali uložiti svoje mrežne vještine da bi radili. Identificirali su tri velike potrebe: pronađite 3D printer, pronađite izvor termoplastičnog materijala za izradu kalupa Maxove ruke i pronašli metalne hardverske komponente koje bi ispisale "prste", bungee i ostale komponente u funkcionalnu, mehaničku ruku, "Bilo je vremena kada nismo imali nijednu od tih stvari i nismo imali pojma gdje bismo ih dobili", priznaje učiteljica. "Stalno smo razmišljali o mozgu, tko nam može pomoći?"

Ispada da je mnoštvo ljudi bilo zainteresirano za pomoć. Šef održavanja u njihovoj školi pokazao se neprocjenjivim bogatstvom pomažući im da razumiju kako hardver funkcionira. Poznati ručni kirurg iz dječje bolnice u Bostonu, dr. Peter Waters, upoznao ih je s dobavljačem dječjih ortotičkih proizvoda. Boston Brace donirao je termoplastični materijal vrijedan stotine dolara za projekt.

Pretraga 3D printera dovela ih je u kontakt s Arjunom Bhatnagar, srednjoškolcem Guvernerske akademije koji je postao važan suradnik na projektu. Lehrer je nazvao odjel za srednjoškolske znanosti kako bi se raspitao o pristupu njihovom 3D pisaču. "Učiteljica znanosti objasnila je da se pisač nalazio u odjelu umjetnosti, a osoba koja najviše zna o tome to je student. Čak se i 3D ispis pokazao izuzetno obrazovnim", kaže Lehrer.

Nakon što je Skyping sa studentima iz Brookwooda razgovarao o tehničkim zahtjevima, Arjun je otisnuo nekoliko uzoraka. "Kad sam prošetao u jednom danu i vidio kako su ovi mali prsti uređeni", kaže Lehrer, "skoro sam ga izgubio. Ovaj projekt je postajao toliko osoban."

Mjeseci nakon što su krenuli na svoje putovanje, studenti su napokon imali sve sastavnice za prototip spremne za sastavljanje. Lehrer je proljetni odmor proveo prepisujući priručnik za montažu Robohanda na jezik koji je prikladniji za osmoškolce. Zakazali su prošireno radno zasjedanje za petak popodne u travnju, uključujući Arjuna i Maxa. "To se pretvorilo u veliko brušenje jer smo shvatili da komadi nisu baš prikladni. No toga dana smo shvatili da će ovo uspjeti", kaže Lehrer. Prošla je još jedna radna sjednica, plus još rješavanja problema, prije nego što je Max pripremio uređaj za isprobavanje.

Dok je čitav tim gledao, Max je pomoću proteze uzeo blok. "Na snimku možete čuti kako moja djeca navijaju i kako mi se od smijeha odmiče glava", kaže Lehrer. "Znam da ćemo se svi dugo sjećati tog trenutka."

Što ako ., ,

Zauzvrat, Lehrer može vidjeti kako je klupska struktura ponudila niz prednosti za ovaj neobični projekt. Nije morao projekt mapirati sa ciljevima učenja ili razmišljati o ocjeni. "Nisam trebao ocjenjivati ​​djecu. Nije da rubrike nisu važne", dodaje on, "ali postoje slučajevi kada želite da djeca samo uzimaju ideju i dobiju novaca. To je što su ovi učenici naučili tako je jasno za njih. Njihova razina refleksije je kao da ništa nisam vidjela. "

Na primjer, studentsko ime Simon "uživalo je u pronalaženju načina za rješavanje problema." Ponekad za velike probleme nisu potrebna komplicirana rješenja. Osnovna tehnologija može učiniti puno. Za Emmu je pamtljivi dio postupka bio "kada smo morali smisliti kako ruku učiniti udobnijom i jednostavnijom za Maxa. Osjećao sam se kao da nekome stvarno pomažem, a to je bio jedan od najboljih osjećaja koji imam" jesam li ikad imao. " Christian je ponudio ovaj odraz: "Jedna od većih stvari koju ću oduzeti od ovoga je da, bez obzira na to što svi učitelji kažu:" Možete napraviti promjenu "i" Još je puno mogućnosti za promjenu svijeta ", zapravo je istina. "

Raspored klubova - sastanak samo jednom tjedno u trajanju od 30 minuta - također se pokazao kao prednost. "To je djeci davalo vrijeme za iskopavanje stvari, a i idejama da se perkutiraju. Kad smo se tjedan dana kasnije svi zajedno vratili, " kaže Lehrer, "osjećali su se svježima. Ovaj fraktal vremena stvorio je nevjerojatno iskustvo učenja. mjesto za istinsku magiju učenja temeljenog na projektima. "

Interes za projekt kluba prosuo se u Lehrerovu redovnu učionicu. "Imali smo najnevjerojatnije razgovore o novim tehnologijama, genetskim problemima, razvoju fetusa. Studenti imaju sva ova pitanja, čak i ako nisu bili dio projekta", kaže Lehrer. Drži prototip ruku - još uvijek je u postupnom uklanjanju problema na šalteru kako bi pobudio znatiželju i potaknuo još pitanja.

Za nadolazeću školsku godinu učenici u Brookwoodu imat će pristup vlastitim 3D pisačima. Jedna je kupljena nakon što je na aukciji roditelja podijeljen videozapis projekta Robohand. Roditelj je donirao drugi pisač za poticanje izrade projekata u osnovnim razredima. Hoće li učenici sljedeće godine nastaviti raditi na poboljšanju proteze? To zavisi od njih, inzistira Lehrer, ali njegov je cilj potaknuti ih da koriste 3D pisače "za stvarne stvari, a ne za sitnice".

Projekt s takvim osobnim značenjem uzrokovao je Lehrera da razmišlja o vlastitoj evoluciji kao učitelj. "Ovo nije bio samo zadatak. Ovo je stvarni život", kaže on. "Ovdje sam na drugom teritoriju i osjeća se malo rizično." Da je video video (o Robohandu) prije tri godine, dodao je, "Mogao bih to pokazati mojim studentima. Ali nema šanse da bih ih uključio u njegovo stvaranje. Ne bi bio na mom radaru. "

Image

Zasluga: Rich Lehrer

Max isprobava svoj mehanički Robohand.

Image

Max isprobava svoj mehanički Robohand.