Anonim

Mogao sam ih opomenuti zbog njihovog smijeha, ali zapravo sam mislio da je to vrlo smiješno. Tako sam poravnao kravatu dvadesetak puta zaredom na početku sljedeće nastave. Nakon svojih prvobitno zapanjenih izraza, shvatili su što se točno događa, a nas troje smo pukli. Nastavili su me zadirkivati ​​kroz cijeli semestar. Desetljeća kasnije, još uvijek pamtim njihova imena.

Podučavam vrlo ozbiljno. Važan je posao koji obavljamo kao odgajatelji. Ali isto tako želim da to nije toliko duhovito. I iskreno mislim da bi nastavnici i administratori kojima nedostaje smisla za humor trebali pronaći drugu profesiju. Shvaćam da je to prilično oštar i krut stav, ali čvrsto vjerujem da poučavanje i vođenje u školama bez smisla za humor štete i za nastavnike i za učenike.

Pod smislom za humor ne mislim na sposobnost ispričavanja viceva ili uključivanja šaljivih anegdota u nečije lekcije. To nije loše i čini zabavniju klasu (osobito ako su smiješni!). Ali znam neke sjajne šale koji su također prilično humoristični. Ono što mislim pod smislom za humor, jest sposobnost uočavanja apsurda u razredu, školskim sastancima i u sebi te sposobnost nasmijanja.

Prekrajanje šala

Škole i učionice prepuni su apsurda. Razmislite o ludo optimističnoj ideji da učitelj u srednjoj školi može svakodnevno doprijeti do 100 plus učenika unatoč činjenici da je svaki učenik potpuno drugačiji. Osnovni učitelji kontinuirano djeluju u nadrealnom scenariju poput Lewisa Carrolla u kojem se očekuje da će stručnjaci za četiri ili pet različitih predmeta, kao i dječji psiholozi, biti plata manja od one koju zarađuje većina konobara. "Život ravnatelja" mogao bi biti crni humor sitcoma o administratoru koji pokušava promovirati učenička postignuća, voditi skupinu raznolikih i otvorenih učitelja, usrećivati ​​roditelje i nadvladati sve proračunske i političke izazove - dok skakuće iz visokih zgrada u jednu granicu,

Biti u stanju preživjeti i napredovati u tim kontekstima ovisi o sposobnosti odvajanja, gledanja apsurda, ne shvaćati sebe previše ozbiljno, ne personalizirati se, ne postati obrambeni i, što je više moguće, smijati se s određenim stupnjem učestalosti. Budući da sam odvojen, ne mislim na brigu. Najbolja definicija odvojenosti koju sam ikad čuo dolazi od antropologa i odgajatelja Angelesa Arriena: "sposobnost duboke brige s objektivnog mjesta."

Zapravo se radi o reframingu, promjeni emocionalnog gledišta u kojem se doživljava situacija i stavljanju u drugačiji okvir. To je poput gledanja situacije kroz drugu leću. Kad to učinimo, ublažimo emocionalni naboj i možemo odgovoriti svjesnije. Dakle, umjesto da situaciju vidimo kao prijeteću ili učenika kao problem, humor vidimo u onome što se inače čini kao situacija bez humora. Zamislite kakav bi svijet mogao biti kada bi naši politički vođe to mogli učiniti.

Ovo također može pomoći u interakcijama učenika. Učenica u razredu srednje škole koju sam promatrala nikada nije radila domaću zadaću iz matematike. Naravno da je svaki učitelj, kao i njeni roditelji, neprestano bio na njenom slučaju s upozorenjima na moguće teške posljedice. Ovo očito djeluje vrlo dobro! Predložio sam drugačiji pristup. Sutradan je učitelj rekao učeniku: „Nema domaće zadaće. Tako sam rasterećen. Ništa mi se više ne čini predvidljivim u životu, tako da mi je drago što mogu barem računati na to da će jedan učenik svaki dan to predvidjeti. " Rečeno je s namiganjem i osmijehom. Student se nasmijao. To nije dovelo do čuda zaokret, ali pomoglo je započeti stvaranje veze koja je omogućila učitelju da dođe do prve baze pomažući studentu da se riješi problema.

Smijte se i učite

Postoji puno knjiga koje govore o humoru u učionici, ali nije mnogo onih koje nadilaze zabavne vježbe ili ono što mi se čini poput trikova. Jedna od najboljih je Korištenje humora za maksimiziranje učenja, Mary Kay Morrison. Smijeh se i uči, Doni Tamblyn, također može biti od pomoći. Web lokacija Projekta Humor, iako nije usmjerena na obrazovanje, često ima korisne članke.

Kao što nas Morrison podsjeća, humor također ima vrlo pozitivan učinak na naša mentalna i fiziološka stanja, potičući endorfine, stvarajući više opuštenosti i lakoće.