Anonim

Kao učitelji, voljeli bismo da ovo vidimo pravo kroz vrata, ali ovakav sofisticirani timski rad zahtijeva skele. To se neće dogoditi samo postavljanjem učenika zajedno s djelom provokativnog teksta ili zanimljivim zadatkom. Pa kako započeti ovo putovanje skelama? Evo nekoliko koraka za podršku učenicima u dubokoj i smislenoj suradnji.

Uspostavite grupne ugovore

Odlučivanje o grupnim normama ili sporazumima, odmah po početku, dat će glas svakom studentu i pružiti odgovornost za sve. Iako su „Sedam normi suradnje“ (pdf) koji razmišljaju kao kolaborativni dizajnirani za upotrebu sa skupinama odraslih, možete ih koristiti za nadahnuće normi prilagođenih dobi. Djeca (ovisno o dobi) mogu smisliti stvari poput "jedna osoba razgovara u isto vrijeme", "poštujte jedni druge i sve ideje" i "bez odlaganja." Plakat podijeljenih sporazuma može se prikazati i po potrebi, skrenuta pažnja kada student ili grupa treba podsjetnik.

Odgovornost je važan čimbenik u grupnim sporazumima o radu. Budući da učitelj mora pronaći kreativne i učinkovite načine za praćenje više grupa koje rade odjednom u učionici, dodjela uloga može biti nevjerojatno korisna. Na primjer, ako studenti rade u grupama od po četiri čitanja i analiziranja članaka, možete od svake grupe tražiti da odabere istražitelja, snimač, voditelja diskusije i izvjestitelja. Da bi skupina bila uspješna, svako dijete mora ispuniti zadatke koji prate njegovu ulogu.

Nauči ih kako slušati

Dobri slušatelji cijenjeni su, ali su rijetki u našoj kulturi. To dijelim sa studentima. Također im kažem da je ljudima koji stvarno slušaju - uspostavljaju kontakt očima, nude empatiju, suzdržavaju se od odrezavanja drugih - lako voljeti i poštovati.

Spremi zadnju riječ za mene sjajna je aktivnost koja omogućuje studentima vježbanje slušanja. Omogućite nekoliko krugova ove strukturirane aktivnosti, nakon čega slijedi vrijeme za razmišljanje učenika o iskustvu i procjeni vlastitih sposobnosti slušanja.

Djeca također trebaju prilike da se suzdrže od govora kako bi zadržali svoju pažnju pri slušanju. Razmislite o dodavanju „Tri, a zatim ja“ normama klase. To jednostavno znači da prije nego što netko ponovno može razgovarati, trebaju pričekati da troje podijele prvo.

Naučite ih umijeću postavljanja dobrih pitanja

Neka klasa generira pitanja o bilo kojoj temi, zapisujući ih svaka na ploču. Odlučite se za najnepotrebnija i najzanimljivija pitanja gomile i raspravite sa učenicima o čemu se ističu. Razgovarajte o vrstama pitanja koja češće daju najbolje odgovore - ona koja su otvorena, promišljena, a ponekad čak i odvažna.

Objasnite da su dobro primljena pitanja neutralna i nemojte osporiti ispitanika kao da ga saslušavaju. Upoznajte studente sa sljedećim pitanjima kao što su: „Kad razmišljate o ______, što vam pada na pamet?“ I „S obzirom na ono što ______ već znamo, kako ćemo ____?“ Kao skele pružite brošuru s početnicima pitanja za koje studenti trebaju koristiti tijekom grupnih rasprava.

Studenti također trebaju znati o vremenu čekanja. Objasnite - još bolje, pokažite - da kada netko iz grupe postavi pitanje, potrebno je nekoliko sekundi šutnje, dajući svima vremena za razmišljanje.

Naučite ih kako pregovarati

Član grupe koji govori najglasnije i najčešće može dobiti najviše riječi, ali to ne znači da će uvjeriti grupu u bilo što. Dobar pregovarač dobro sluša, pokazuje strpljenje i fleksibilnost, ističe zajedničke ideje i područja grupnog dogovora i razmišlja pod pritiskom.

Nakon dijeljenja ovog popisa sa studentima, generirajte zajedno više karakteristika koje biste mu dodali. Prepustite im se kratkoj aktivnosti pod nazivom „Izgradite konsenzus“. U ovoj aktivnosti postavite tajmer i dajte samo nekoliko minuta da grupirate plan ručka rođendana, izlet ili grupni obrok kako bi mogli vježbati svoje pregovaračke vještine. Sad kad su se upoznali s ovom vještinom, uvježbavajući je na vrlo atraktivan i privlačan način, oni će se moći dublje pozabaviti odlučivanjem konsenzusom koristeći središnji tekst.

Model onog što očekujemo

Kada je u pitanju stvaranje učionice koja je vrlo kolaborativna, učitelji trebaju često modelirati slušanje, parafraziranje, vješto ispitivanje i pregovaranje. U učionici koja je usredotočena na učenika postoji manje izravnih pouka. Ono što najčešće nalazimo jest olakšavanje iskustava učenja za cijeli razred i manje grupe. Sposobnost učinkovitog olakšavanja grupe je vještina 21. stoljeća ključna za uspjeh na sveučilištu i u svijetu rada.

To me podsjeća na dizajnersku tvrtku IDEO. Djelatnik tamo je promoviran da vodi tim koji je redizajnirao košaricu ne zbog staža, već zbog toga što je "dobar sa skupinama."