Anonim

Tijekom godina predavao sam u sedam partnerstava za zajedničko podučavanje u širokom rasponu okruženja u učionici. To je put mnogih nastavnika specijalnog obrazovanja u New Yorku, dok se težnja za uključivanjem i dalje širi. Moja partnerstva dovela su me do emocionalnog rolera, ali kroz gusta i tanka, moje je vjerovanje u uključivanje i zajedničko učenje tima ostalo konstantno. Iako postižemo napredak u pravom smjeru, još uvijek smo u procesu prepoznavanja onoga što djeluje u zajedničkom učenju.

Nakon zajedničkog učenja u prvom razredu, drugom razredu i šestom razredu, osjećam se pouzdano rekavši da je najveći izazov pronalazak radnog modela za su-učitelje u srednjim školama. Dok sam predavao prvi i drugi razred, imao sam jednog suučitelja za cijelu školsku godinu. Bez obzira na to koji su se izazovi našli, sigurno nam nije nedostajalo vremena da ih izradimo. Tijekom boravka u šestom razredu predavao sam ELA, matematiku, znanost i društvene studije. Nastava s četiri nastavnika ostavlja malo vremena za zajedničko planiranje ili rješavanje problema. Mnoge srednje škole koriste jače modele zajedničkog učenja gdje kolega za specijalno obrazovanje podučava dva predmetna područja ili jedan predmet i male grupe, ali čak i u tim slučajevima zajedničko učenje u srednjoj školi predstavlja izazove.

Što čini snažno partnerstvo?

Snažni nastavnici pružaju poučna učenja svojim učenicima. Oba učitelja moraju se međusobno dogovoriti da su u učionici jednaki, a studenti oba nastavnika moraju doživljavati kao neprocjenjive članove razredne zajednice. To može biti posebno teško za učitelje koji su sami učiti dugi niz godina. Ponekad ne shvaćamo koliko odluka svakodnevno donosimo sami u učionici. Donošenje odluka kao tima ključno je za snažno partnerstvo, ali često je prilagođavanje nastavnicima veteranima.

Snažni suradnici također rješavaju pitanje "mama / tata" početkom godine putem niza otvorenih razgovora. Pitanje "mama / tata" odnosi se na to kada učenik kaže nešto poput "… ali rekla je da mogu!" kako bi se manipuliralo skupom nastavnika. To se u početku događa prilično često. Jaki učitelji se ne slažu uvijek o svemu, ali shvaćaju da vrijeme za neslaganje nije za vrijeme nastave.

Napokon, jaki suradnici zajednički rješavaju probleme. Zapravo, to je najbolji dio zajedničkog učenja; nikad nisi u njemu sam!

Prednosti zajedničkog učenja

Posjedovanje dva uma olakšava zajednici u učionici da se studenti povežu s različitim osobnostima. Zajedničko učenje omogućava više prilika za učenje u malim grupama i jedno za drugo te snažnije modeliranje tijekom nastave. Proces zajedničkog planiranja potiče dva učitelja da odbacuju ideje jedni od drugih kako bi dobili najjače, najkreativnije lekcije. Uvijek sam uživao koristeći svoja partnerstva za modeliranje ponašanja i pozitivne interakcije među učenicima. Kada učenici iskuse da njihovi učitelji rade zajedno, oni razumiju snagu poštovanja među vršnjacima.

Ne zaboravimo najvažniji dio: lijepo je imati još jednu odraslu osobu u sobi! Jedne godine predavao sam sa suučiteljem, učiteljem i četiri paraprofesionalca. Dok su stvari ponekad postale užurbane, volio sam zajednicu koju smo uspjeli razviti u našem razredu. Podučavanje je neodoljivo, ali zajedničko učenje može pružiti sustav podrške tako da možemo raditi svoj posao, a pritom se ne zaboravite zabavljati na putu.

Česti izazovi zajedničkog učenja

Zajedničko učenje ima svoje prednosti, ali svakako shvatite da ima i svojih izazova. Najčešća pritužba koju sam čuo od kolega u partnerstvima za zajedničko učenje je da je teško raditi s nekim čiji se stil učenja i filozofija razlikuju od vašeg. Prema mojem vlastitom iskustvu, uspjeh je manje ovisan o sličnim filozofijama i više ovisan o otvorenom umu i spremnosti na kompromise. Ako ste u partnerstvu za zajedničko podučavanje s nekim tko gleda učenje i podučavanje drugačije, svakako razgovarajte o tome. Gledajte na to kao na priliku da proširite opseg svoje prakse uključivanjem više stilova u svoje učenje.

Drugi je čest izazov vezan za nejednakost koja se često stvara u učionici. Nastavnici specijalnih obrazovanja često se trude da se predstave kao jednaki svojim učenicima, a to postaje još očitije u srednjoškolskom okruženju. Osnovni učitelji dijele učionicu po cijeli dan, ali nastavnik specijalnog obrazovanja u srednjoj školi može se osjećati kao gost u prostoru učitelja za opće obrazovanje. Od presudnog je značaja za razgovor s vašim suputnikom o tim pitanjima. Postavljanje učionice u suradnji s vašim nastavnikom u rujnu može pomoći u stvaranju snažnih temelja za ravnopravno partnerstvo. Vježbanje različitih modela zajedničkog učenja također pomaže poticanju jednakosti.

Izazov koji me slijedio kroz mnoga moja partnerstva bilo je pitanje ocjene. Ocjenjujete li sve učenike zajedno? Ocjenjuje li učitelj posebnog obrazovanja sve učenike s IEP-om? Da li učitelj općeg obrazovanja uistinu razumije svrhu i implikacije IEP-a? Ovo su sva važna pitanja. Otkrio sam da najbolje funkcionira kad o ovoj temi razgovarate početkom godine. Iako je više vremena potrebno, ocjenjivanje svih učenika zajedno kao su-učitelja najpravedniji je i dosljedniji način ocjenjivanja. Zajedničko ocjenjivanje omogućava nastavniku specijalnog obrazovanja da podijeli svoje znanje o ciljevima IEP-a s učiteljem općeg obrazovanja, a učitelju općeg obrazovanja omogućava da mjeri svoje ciljeve u IEP ciljevima.

Pet savjeta kako postati snažan suradnik
  1. Izgovorite ovu mantru: "Svi studenti su naši studenti."
  2. Dođite na sastanke za planiranje pripremljeni (s dnevnim redom) kako biste maksimalno iskoristili vrijeme za planiranje.
  3. Ako nešto osjetite, recite nešto! Otvorena komunikacija ključ je uspješnog partnerstva.
  4. Shvatite da uspjeh vašeg razreda ovisi o snazi ​​vašeg zajedničkog učenja.
  5. Koristite razne modele zajedničkog učenja kako biste održali ravnopravnost.