Anonim

Kronični izostanak - definirano kao da učenicima nedostaje 10 posto ili više školskih dana - ciljno je područje mnogih školskih četvrti za poboljšanje uspjeha učenika. To ima smisla: Učenici koji su kronično odsutni imaju veću vjerojatnost da nemaju sposobnost čitanja, imaju niže ocjene i dobivaju ekskluzivnu školsku disciplinu, te su u većoj opasnosti što neće diplomirati. I to je veliki problem: Kronični izostanak pogađa jednog od sedmog učenika u cijeloj državi.

Uobičajeno, škole pokušavaju utvrditi tko je kronično odsutan i utvrditi postoje li kohezivne podskupine djece koja su najviše pogođena (nedavni imigranti, kućanstva s samohranim roditeljima ili njegovatelji s ekonomskim ili zdravstvenim izazovima). Ponekad uvjeti koji dovode do izostanka imaju više veze s obiteljskim okolnostima nego motivacijom učenika. Ovo je vrijedna i važna informacija koju zaposlenici škole moraju imati pri odlučivanju o potrebnim potporama za pojedino dijete.

Ali nije dovoljno da se s nastavom u školi jednostavno vrati učeniku. Nastavnici, nastavnici i osoblje trebaju nastaviti svoj rad na tome da se svi učenici osjećaju dobrodošli u školi. Prvi korak je pronalaženje načina da se studenti vrate u zgradu, a neprestano pronalaženje načina da im date do znanja da su ih istinski propustili i da su vrijedni za zajednicu je promjena drugog reda koja nam je potrebna. Prazna sjedala mogu imati ekonomsku posljedicu za školu, ali neprestano punjenje srca i umova i podizanje raspoloženja naših učenika može imati velike društvene, emocionalne i obrazovne koristi.

Prema Nacionalnom školskom klimatskom centru, stvaranje pozitivne klime temelj je za akademski uspjeh, socijalno-emocionalni razvoj i razvoj karaktera te sprječavanje uznemiravanja, zastrašivanja, maltretiranja i drugih problemskih ponašanja. I studije pokazuju odnos između školske klime i općenitog pohađanja - premda se to znanje do sada nije izravno proširilo na rasprave o kroničnom izostanku. Ali kad pomislimo na kronični izostanak, ključni dio dugoročnog rješenja najvjerojatnije uključuje navođenje svih učenika da se osjećaju uključenima u školu kako bi oni željeli biti prisutni.

Dok škole pokušavaju identificirati i vratiti pojedine učenike koji često izostaju, važno je da se pogođeni učenici osjećaju kao da im je škola oaza, a ne njihova impresivna stanica. Škole moraju imati kulturu i klimu koja obuhvaća sve učenike i obitelji. Djeca imaju izvrsne detektore pravednosti i znaju kada se prema njima postupa kaznenije od drugog djeteta.

Savez za socijalno-emocionalno učenje iz New Jerseyja radio je na prepoznavanju i razvoju nekih ključnih elemenata pozitivne školske klime.

  • Nadahnjujuće: škole bi se trebale povezati s težnjama učenika i aktivno ih potaknuti da posegnu za zvijezdama. Studente treba zamoliti da postave određene ciljeve za školsku godinu i za svaki predmet ili nastavno razdoblje. Postavljanje ciljeva trebalo bi biti praksa u cijeloj školi.
  • Podrška: Izazov mora biti popraćen podrškom; škole imaju koristi od kolektivne učinkovitosti, gdje se učenici potiču da pomažu jedni drugima. Na primjer, u CASEL-ovom programu društvenog odlučivanja / rješavanja problema, osnovni se učenici potiču da postave pojedinačne, tekuće ciljeve usavršavanja i vještina učenja i da se druže s razrednicima kako bi pomogli u ovom procesu - poboljšanje se ne smatra individualnim zadatkom i neuspjeh se smatra normalnim dijelom učenja.
  • Siguran i zdrav: U školi i u svakoj učionici potrebno je razvijati potpornu SEL kulturu. U konačnici, jedni drugima smo čuvari, pa tako i učenici moraju biti gore za sve razrede. Potrebna im je podrška da nauče kako najbolje poštovati sebe ponašajući se u vlastitom dobrom fizičkom i socijalno-emocionalnom zdravlju, kao i drugima.
  • Poštovanje: Poštivanje drugih je važno očekivanje u školskoj zgradi, a njezino je modeliranje ključno - učenik u učenik, učenik u odrasle i od odraslih do odraslih - uključujući roditelje i njegovatelje. Škole moraju biti posebno pažljive na to koliko zastrašujuća i nepoznata škola može biti za članove obitelji, poput onih koji su nedavno doseljenici ili onih obitelji koje se teško bore.
  • Angažiranje: Učenje definirano kao "angažirajuće" je aktivno i fokusirano na probleme, a ono vodi učenike na stvaranje smislenih proizvoda. Zajednice u učionicama trebale bi postaviti i slijediti ciljeve zajedničkog učenja, kao i odrasli u zgradi - to uključuje učiteljske grupe, osoblje za podršku učenicima, osoblje osiguranja i školske resurse, uredsko osoblje, osoblje za održavanje i održavanje i školske administratore. Svi članovi škole trebali bi imati stalne ciljeve za poboljšanje sebe i svog doprinosa njihovim školama i zajedno raditi na prevladavanju zapreka koje susreću na putu.