Anonim

Zamislite školu početkom kolovoza. Podovi su sjajni i svježa boja prekriva zidove učionice. Utvrđen obnovljenom energijom i posljednjom inicijativom Središnjeg ureda, fakultet s nestrpljenjem očekuje početak školske godine. Ovogodišnji fokus je spuštanje preporuka o disciplinama u svakom razredu. Ako se realizira, to bi moglo povećati postignuće za višegodišnje slabe rezultate učenika.

Međutim, ako se loše nastavi, ova će se inicijativa ubrzo početi smanjivati, u konačnici trošeći dragocjena sredstva i podrivajući uspjeh učenika.

Bez obzira jeste li učitelj ili administrator, vjerojatno ste doživjeli okretna vrata inicijativa. Dobronamjerne direktive, bilo da proizlaze iz široke razine tijekom ljetne službe ili su priopćene na razini distrikta, usvajaju se, ali se postupno napuštaju. Promjena ovog obrasca zahtijeva promjenu načina na koji škole uvode, upravljaju i uče iz svojih nastojanja za poboljšanjem.

Jedan od načina da se ta promjena postigne je disciplina koja se naziva nauka o poboljšanju. Prema Carnegie fondaciji, znanost o poboljšanju nastoji bolje podržati nove inicijative putem šest ključnih načela:

  • Neka rad bude problem specifičan i za korisnike,
  • Usredotočite se na varijacije u izvedbi,
  • Pogledajte sustav koji daje trenutne rezultate,
  • Izmjerite ključne ishode i procese za povećavanje inicijativa,
  • Koristite disciplinirano ispitivanje za postizanje poboljšanja i
  • Ubrzajte učenje putem umreženih zajednica za poboljšanje.

Vratimo se primjeru uputstava o disciplini kako bismo pratili kako ti principi mogu izgledati u praksi.

Poboljšanje znanosti na djelu

Na službenom sastanku u srpnju, ravnatelj Smith saziva fakultet za neovisnost da razgovara o nadolazećoj godini i ciljevima referentnog ravnatelja za svaku školu u sustavu. Gospođa Smith, svjesna da postoji nekoliko mogućih strategija za postizanje cilja smanjenja preporuka o disciplini, odupire se porivu da se usvoji strategija dok ne u potpunosti shvati problem.

Saziva malu grupu vođa na razini razreda i zainteresirane učitelje da dekonstruiraju problem. Grupa započinje razmatranjem preporučnih podataka za školu i suradnjom sa učiteljima kroz ocjene. Počinje se pojavljivati ​​nekoliko obrazaca, ali treba još razumjeti prije implementacije rješenja. Uz pomoć grupe, gđa Smith traži više perspektiva nastavnika, jer su oni ti koji će provoditi školske politike. Ovi razgovori otkrivaju da ne postoji konsenzus o raznim nedoličnim ponašanjima (npr., Što točno predstavlja kasnjenje). Cjenjujući logiku krajnjih korisnika disciplinskog sustava, gđa Smith ima mnogo veću vjerojatnost da će smisliti smisleno rješenje za rješavanje konkurentskih perspektiva vezanog za ponašanje učenika.

Kako bi otkrila uzroke ovog nedostatka dogovora, gospođa Smith vodi svoj tim kroz izgradnju alata koji se zove dijagram riblje kosti, koji pomaže organizacijama da analiziraju uzroke problema. Gospođa Smith vodi računa o perspektivama učitelja koji koriste referalni sustav češće i rjeđe - to joj omogućava da uči iz različitih promjena u izvedbi unutar istog sustava.

S dekonstruiranim problemom, gospođa Smith pita: „Kako bi izgledao uspjeh u smanjenju preporuka u našoj školi?“ Pojavljuju se mnoge ideje, uključujući prelazak na restorativne discipline ili primjenu sustava PBIS (intervencije pozitivnog ponašanja i podrške). Konačno, grupa želi smanjiti broj preporuka za svaki semestar, a krajnji cilj je smanjenje od 50 posto do kraja godine.

Da bi postigao ovaj cilj, tim gradi dijagram pokretača kako bi priopćio svoju teoriju poboljšanja. Dijagram vozača sadrži četiri osnovna vozača ili najbolje oklade za napredovanje u narednoj školskoj godini. Ovi primarni pokretači destiliraju se u sekundarne pokretače (norme i procesi koji promiču poboljšanje) i mijenjaju ideje (izmjene pojedinih praksi ili nove ideje koje se trebaju testirati). Teorija poboljšanja tima proizlazi ponajprije iz njegova dubokog ispitivanja problema i oslanja se na testiranje ideja o promjenama tijekom vremena.

Tim će implementirati ideje promjene kroz obrazac testiranja koji se zove ciklus „Plan-Do-Study-Act“. Tijekom ovih ciklusa nastavnici će pružati povratne informacije u stvarnom vremenu koje će voditi buduće radne napore. Na kraju svakog devettjednog mandata, gđa Smith će sazivati ​​svoje timove kako bi razgovarali o uspjesima i neuspjesima i planirali najbolji put prema naprijed.

Kako bi se dodatno prilagodila radu svojih timova, gđa Smith upisuje dvije druge škole u okrugu kako bi usporedile napredak u grupi koja se zove mreža za poboljšanje mreže. Ova zajednica dostignuća je presudna - poslužit će kao ubrzavanje za sva pozitivna kretanja u mreži. Budući da će ostale škole biti vezane zajedničkom vizijom uspjeha i identičnim metodama, grupa će utjecati na kolektivnu stručnost mreže za poboljšanje performansi.