Anonim

Neka to bude stvarno

Studenti žele naučiti o stvarima koje im utječu u svakodnevnom životu.

Primjer: Dajte učenicima priliku da saznaju gdje žive tako što će istražiti kako su kultura, religija i tradicija oblikovali njihovu zajednicu, a možda i njihov život. Dok uvodite ovu lekciju iz povijesti ili društvenih studija, sjetite se da bi se neki studenti mogli osjećati ponosno na svoju zajednicu, dok bi se drugi mogli sramiti gdje žive, a drugi bi se mogli osjećati ravnodušnima. Za mnoge studente njihova je demografska stvarnost nešto nad čime nemaju kontrolu. Ali tamo gdje živimo zaista utječe na nas. Pitajte svoje učenike: Kako naše četvrti definiraju nas, naše obitelji i naše susjede?

Neka učenici nauče o povijesti svog susjedstva istražujući je. Tko su bili prvi ljudi koji su se doselili u taj određeni dio grada? Kao primjer, kakva je bila njihova etnička pripadnost? Je li taj određeni dio zajednice bio više ruralnih nego urbanih, industrijski više od poljoprivrednih?

Zatim zamolite studente da pronađu vintage slike svoje zajednice s različitih web mjesta. Što učenici mogu zaključiti iz slika? Ili pozovite starije stanovnike susjedstva u školu da podijele svoje uspomene. Kako se promijenila njihova zajednica? Kako je ostalo isto?

Na kraju, zamolite studente da objasne što su naučili o svojoj blizini. Studenti bi mogli dijeliti zajednicu putem više slika ili drugih umjetničkih prikaza ili kroz intervjue sa višim liderima svoje zajednice.

U ovom scenariju, držati se stvarnim znači dijeliti njihov kvart i na kreativan način objasniti kako smo vezani za kulturu, tradiciju i ljude oko nas.

Neka bude relevantno

Studenti žele biti povezani sa svojim učenjem i u kontrolirati ga. Prilikom planiranja lekcije razmislite o vezama koje će studenti moći uspostaviti.

Primjer: Studenti su često zaduženi za pisanje kreativnog razmišljanja o njihovom posljednjem obiteljskom odmoru u nastavi engleskog jezika; međutim, mnogi studenti nikada nisu otišli na obiteljski odmor. Pisanje nema nikakve veze s tim učenicima i stvara jaz između onih koji su se iskoristili za godišnji odmor i onih koji nemaju sredstava ili mogućnosti. Kao rezultat, taj zadatak je zaposlen za neke studente.

Umjesto toga, dajte učenicima u nastavi da napišu pismo „Dragi učiteljice“, u kojem će vam reći o svojoj obitelji, akademskom podrijetlu i njihovim hobijima. Ova lekcija može raditi u bilo kojem razredu, ne samo engleskom, a vi ćete možda moći primijeniti pismo na lekcije, držeći svoje učenike povezanima s njihovim učenjem na vrlo osoban način.

U ovom primjeru koristili ste kulturno odgovornu, univerzalno dizajniranu lekciju da biste na relevantni način uključili sve učenike.

Neka bude opušteno

Kako povezujemo interese učenika sa njihovim udžbenikom ili drugim potrebnim čitanjem? Zamoliti studente da prouče ono što im je zanimljivo u tekstu nije dovoljno. Međutim, ponuda u tim tekstovima mogla bi pomoći.

Primjer: Sljedeće je poglavlje u učenju o povijesti svjetske povijesti drevni Rim. Dok objašnjavate i naglašavate značajke ovog poglavlja iz udžbenika, ponudite izbor studija unutar teksta: Tijekom pregleda potrebnog teksta zamolite studente da upišu podnaslove, pitanja ili slike koje su im zanimljive.

Zatim stvorite male grupe na temelju interesa učenika. Jedna bi skupina možda željela istražiti rane godine republike, druga bi mogla proučiti drevne ruševine, a druga bi mogla istražiti snagu Rima.

Dajte skupinama vremena za istraživanje svojih interesa i pripremu prezentacija na temelju informacija unutar teksta i možda jednog ili dva vanjska izvora. Zatim im pružite priliku da razmjenjuju svoje informacije u rotacijskim stanicama, sa studentima koji se kreću od jedne do druge stanice kako bi od svojih vršnjaka naučili o interesu za studij.