Anonim

Moja 11-godišnja kći polaže časove gimnastike. Prije nekoliko tjedana vratila se kući s nestrpljenja. Trener ju je zamolio da isproba novu kombinaciju. Prvih nekoliko pokušaja bilo je u blizini, ali ne baš na mjestu. U petom pokušaju, privila ga je, ali tada je propao neuspjeh. Kombinaciji je dala još 10 pokušaja, ali nikad je više nije uspjela spustiti. "Jednostavno to nisam mogla, mama! To je kao što sam više trenirao, to sam još gori! "

To je čudno. Ne čini se savršeno? "Što ste učinili drugačije u petom pokušaju koji je stvorio uspjeh?" Pitao sam. Na trenutak je razmislila i odgovorila: "Nemam pojma."

Razmišljanje je analiza našeg učinka. Pomaže u dubljem učenju i pomaže nam u boljoj uspješnosti u budućnosti jer jača naš osjećaj djelotvornosti - osjećaj da smo sposobni postići svoje ciljeve. Kao što razmišljamo o našoj izvedbi, stječemo kontrolu nad tom izvedbom, shvaćajući točno kakav je rezultat trebao biti.

Kad se to dogodi, povećava se naše povjerenje da možemo izmijeniti aspekte svog rada i postići ishod bliži našem cilju.

Obiteljska večera

Razmišljanje bi se u školi trebalo odvijati često tijekom i svakako na kraju bilo kojeg projekta ili jedinice. To može biti jednostavan, ali dojmljiv dio našeg dana, a postoji nekoliko protokola ili strategija koji vam mogu pomoći. Posebno mi se sviđa jedan koji zovem Obiteljska večera.

U mom domu večera je vrijeme za razmišljanje. „Što ste naučili danas?“ Je vruća tema. Inspirirani ovim noćnim obredom, moj učitelj i ja odlučili smo ga ponovno stvoriti u školi, postavljajući duge stolove za bankete i stavljajući na njih karte s imenima naše djece. Ovo je protokol koji smo koristili i usred projekata i na kraju.

Zalogaje im dajemo za užinu dok razgovaraju i razmišljaju o sebi. Pitanja koja su ih htjela potaknuti na samorazmišljanje uključuju: „Što sam svakodnevno radila kako bih projekt uspjela?“ I „Kada sam se osjećala preplavljenom projektom i zašto?“

Na svakom odjeljku banketa, o svakome četvero djece dodijeljujemo uloge. Tu su skupljači pitanja, Expounder koji nagovara druge da objasne svoje izjave, čuvar teme zadužen za vođenje rasprave o temi i ohrabrujući čovjek koji osigurava da svi uđu u riječ.

Kad to učinimo, moj učitelj i ja sjedimo s njima i razmišljamo o našem vlastitom nastupu, kako bismo pokazali našim učenicima da i odrasli uče iz svojih iskustava. Razgovaramo o planiranim aktivnostima, zadatcima i raspravama koje smo imali i razgovaramo o tome kako se osjećamo zbog tih stvari.

Rasprava obično započinje polako, ali studenti se zakače na to i ubrzo čujemo: „Iako sam ponosan na svoj rad, mislim da sam mogao i bolje …“ ili „Bio sam zaista nemotiviran tijekom projekt. Trebao sam zatražiti pomoć. ”Dok učenici odgovaraju na pitanja, oni uče jedni od drugih, shvaćajući da su mnogi njihovi vršnjaci imali ista pitanja.

Trokut, kvadrat, krug

Manje reflektirajuće vježbe usred predavanja mogu biti i korisne. Jedan protokol koji sam naučio iz radionice za profesionalni razvoj koristi oblike kako bi pomogao voditi promišljanje. Učitelj crta trokut, kvadrat i krug na ploči. Pitanje za trokut glasi: „Koja tri pojma oduzimam iz ovog iskustva / lekcije?“ Za kvadrat, „Što je s lekcije kvadratima s mojim uvjerenjima?“ I za krug: „Koja pitanja mi još kruže u mislima ?”

Pokušali smo to na kraju aktivnosti pisanja laboratorijskog izvještaja. Tijekom aktivnosti studenti su odgovarali na pitanja o odjeljcima svojih laboratorijskih izvještaja, a zatim međusobno intervjuirali kako bi ugradili više detalja. Na kraju smo pokrenuli ovaj protokol oblika. Dok su studenti stizali do trokuta, čuli smo stvari poput: „Nešto sam naučio je da je dio izvještaja naslovljen„ Rasprava “presudan, tako da moja publika razumije odjeljak„ Rezultati “. Moram biti oprezan da svoje rezultate vratim natrag u svoju hipotezu i jasno objasnim kako znam da sam dokazao ili negiram svoju hipotezu. "Kada su učenici izašli na trg, čuli smo:" Radije odgovaram na pitanja kako bih što više pisao detalj. Vjerujem da mi to pomaže da budem bolji pisac. "Kad su izašli u krug, čuli smo:" Sad kad sam završio izvještaj, pitam se imam li dovoljno detalja i objašnjenja ", i" Pitam se ako sam slijedio sva pravila oblikovanja i gramatička pravila za službeno laboratorijsko izvješće. "

Taj bi protokol trebao biti kratak i sladak. Možda će vam biti korisno na kraju aktivnosti u kojoj je uveden ili izložen novi koncept. U učionicama u kojima se jedinice međusobno grade, poput matematike, ovaj je protokol dobro na kraju jedinice, koji djeluje kao most prema drugom. To je također vrlo korisna neformalna procjena za učitelja.

Sve započinje pitanjima

Jedna važna stvar koju morate imati na umu, koji god protokol na kraju koristite, je da morate odabrati aktivnost koja će biti pogodna za vašu djecu. Zaista pitanja koja postavljate stvaraju istinski odraz. Radite s prirodnim procesom učenja i prijeđite na Bloomovu taksonomiju - započnite s pitanjima opoziva i nastavite kroz razumijevanje i primjenu, sve do analize i evaluacije.

Započnite s „Što sam danas radio?“ Sve što student mora učiniti je upamtiti. Ako to zahtijevaju vaši učenici, budite precizniji. "Što sam radio nakon što sam danas čitao?" Zatim nastavite dalje: "Što je bilo važno u onome što sam učinio?" "Zašto danas nisam postigao svoje ciljeve?" Prema kraju razmišljanja, možda ste pitajući stvari poput: "Koje obrasce vidim kada radim zadatak?" ili "Kako sam to učinio i kako znam?"