Anonim

Iman Abdul je u srednjoj školi počela primjećivati ​​da se određeni kolege iz razreda ponašaju drugačije od nje. "Moj crni vršnjak dobio je 75 i rečeno mi je da je to dobro, ali kad sam dobio 75, učitelj je rekao:" Možete i bolje ", rekao je Abdul, koji se sjeća da je svakog jutra prolazio kroz detektore metala i viđao istu djecu kako dobivaju suspendiran opet i opet. Kasnije, u njezinoj pretežno bijeloj srednjoj školi u Brooklynu, dinamika se mijenjala. "Kao studenti u boji osjećali smo se nelagodno", rekla je.

Ova iskustva u školama u kojima je dominirala jedna rasa - crna u srednjoj, bijela u srednjoj, dovela su do toga da je Abdul, sada viši fakultet, postao dio Integrate NYC-a, neprofitne organizacije koju vode mladi koji traže veću integraciju u školama New Yorka. U idealnom slučaju, kaže, "svaka bi škola odražavala demografiju svog grada", što bi trebalo pomoći svim učenicima da bolje uče.

Istraživanja podupiru Abdula. Studije su otkrile da rasno segregirane škole smanjuju stjecanje učenja, primjerice, već u prvom razredu za crne učenike, te da je opće postignuće za crne učenike niže u visoko segregiranim školama, čak i nakon obračuna prihoda. Suprotno tome, otkriveno je da rasno desegregirane škole povećavaju stope diplomiranja, zarade i zdravstvene ishode za studente koji rade na crno, pokazalo je višedecenijsko istraživanje objavljeno 2011. Učinak je bio neutralan za bijele studente u obje.

Studije također otkrivaju da integracija prema dohotku može biti moćan izjednačivač prilika za studente - bez obzira na njihovu etničku skupinu. Studija iz 2010. otkrila je da su učenici s malim primanjima koji su išli u škole s učenicima s višim primanjima poboljšali svoj rad na standardiziranim testovima - jaz između postignuća između dviju skupina smanjen je za polovinu matematike, a za trećinu čitanje. Nije bilo negativnog utjecaja na studente s visokim primanjima. Kao objašnjenje, znanstvenici predlažu da različite škole imaju više resursa i stabilnosti i mogu pomoći svim učenicima da poboljšaju svoje sposobnosti kritičkog razmišljanja uz smanjenje predrasuda i njegovanje osjećaja pripadnosti.

"Još uvijek imamo ogromne dokaze da je jedna od najboljih stvari koju možemo učiniti za učenike dati im šansu da idu u integrirane škole, " rekao je Richard Kahlenberg, stariji kolega u Fondaciji Century i jedan od vodećih istraživača školske integracije u nacija. "Ishodi za učenike su jači u ekonomski i rasno integriranim školama nego u segregiranim školama sa visokim siromaštvom."

Frustrirajuće izmiče

Ipak, integriranje škola pokazalo se frustrirajuće neizdrživo, čak i 64 godine nakon što je Brown v. Prosvjetni odbor proglasio rasno odvojene škole neustavnim. Školski sustavi poput okruga 148.000 učenika Charlotte-Mecklenberg u Sjevernoj Karolini, koji su bili potrebni za pokretanje ambicioznih planova desegregacije utemeljenih na rasama, šezdesetih i sedamdesetih, njihovi su planovi srušeni sudovi desetljećima kasnije. Novija zakonska rješenja i izvršne naredbe samo su pospješile pomak okruga od desegregacije utemeljene na rasama.

No, pobliži pogled na školsku demografiju otkriva složeniji obrazac segregacije koji odražava sistemske društvene podjele prema klasi, etničkoj pripadnosti i jeziku, pored rase. Na primjer, studenti crnaca i latinoamantera vjerovatno će pohađati škole sa visokim siromaštvom kao bijeli studenti i tri puta češće kao azijski studenti. Nadalje, mnoge karte zoniranja četvrti - koje određuju mjesta na kojima učenici pohađaju školu - ne uzimaju u obzir dugogodišnju segregaciju stambenog prostora ili susjedstva, koja se može sporo mijenjati i vrlo je politizirana.

Image

© Everettova kolekcija

Dječak promatra bijele stanovnike kako marširaju kako bi prosvjedovali protiv školske integracije u Little Rocku, Arkansas, 1959. godine.

Image

Dječak promatra bijele stanovnike kako marširaju kako bi prosvjedovali protiv školske integracije u Little Rocku, Arkansas, 1959. godine.

"Pitanje je geografija, uistinu jest. Prostornu segregaciju je teško prevladati - grupe se tako radikalno drže daleko “, rekao je James Ford, bivši nastavnik godine u Sjevernoj Karolini, a sada obrazovni savjetnik. Ford, koji čeka da vidi kako će se odigrati posljednji prijedlog za integraciju u okrugu Charlotte-Mecklenberg, kaže da vidi "bljesak ohrabrenja", jer "ovdje su roditelji spremni dati priliku."

U potrazi za načinima kako diverzificirati škole koje fokus ne stavljaju samo na rasu, Charlotte-Mecklenberg i barem 100 drugih okruga širom zemlje provode nove strategije koje sveobuhvatnije gledaju na školsku integraciju. Ovi novi planovi uzimaju u obzir kriterije poput roditeljskog dohotka i razine obrazovanja te da li učenik živi u privremenom smještaju, je upisan u udomiteljstvo ili nije izvorni engleski jezik, ako ih nabrojimo. Proširenjem svog pogleda na raznolikost, okruzi se nadaju da će preciznije odražavati zajednice u kojima služe i poboljšati rezultate učenika.

Cambridge, Massachusetts: Zajednica pomiješanih

Smješten preko rijeke Charles od Bostona, Cambridge je dom dvaju najprestižnijih svetskih sveučilišta - Harvard i Massachusetts Institute of Technology (MIT) - uz niz subvencioniranih stambenih projekata.

Nakon promatranja žestokih nereda i političkih previranja koji su slijedili plan boravka deseterogacije u Bostonu u 1970-im i 80-ima, čelnici škola u Cambridgeu postali su proaktivni u integraciji svojih škola, a do 1981. su rasnu raznolikost učinili prioritetom svake škole.

Image

/ SoBright7

Cambridge, Massachusetts

Image

Cambridge, Massachusetts

Dvije decenije kasnije, čelnici okruga vidjeli su to pisanje na zidu dok su sudovi počeli odlučivati ​​protiv planova temeljenih na rasama, a 2001. godine preusmjerili su fokus na socioekonomsku raznolikost, usvojivši sustav „kontroliranog izbora“ koji je smatran jednim od najranije integracijske planove usredotočiti na obiteljski dohodak. U modelu svaka škola u okrugu sa 6.700 učenika mora imati balans obitelji s nižim i višim primanjima koja odražava socioekonomsku raspodjelu okruga u cjelini.

Uz to, ne postoje „škole u susjedstvu“. Sve obitelji Cambridgea moraju odabrati i rangirati najbolje izbore u školi, a distrikt se podudara s čimbenicima u njihovim preferencijama i njihovom socioekonomskom položaju kako bi osigurao paritet u svakoj školi.

"Tek kad se vjenčaju socijalna pravednost i akademska izvrsnost, škola ili okrug imaju pravo postavljati zahtjeve za uspješnost ili odličnost", rekao je Jeffrey Young, profesor sa Učiteljskog fakulteta na Sveučilištu Columbia i bivši nadređeni iz Cambridgea. "Postoji razlika između podučavanja o socijalnoj pravdi i djelovanja na društveno pravedan način."

San Antonio: privlačenje novih obitelji

Nije svaki distrikt ekonomski raznolik unutar svojih granica, što može predstavljati izazov zajednicama koje su većinski siromašni poput neovisnog školskog okruga San Antonio (ISD), gdje je 90 posto od 52.500 učenika javnih škola s malim primanjima. San Antonio ISD okružen je sa 16 drugih četvrti u većem San Antoniju, gradu koji je nazvan jednim od "ekonomski segregiranijih" u državi.

No umjesto da čekaju veća politička ili stambena rješenja, glavni ured za inovacije Mohammed Choudhury i superintendent Pedro Martinez pokušavaju nešto drugo: razviti kvalitetne, inovativne škole koje privlače obitelji iz svih sredina da im pohađaju.

Nedavno otvorene specijalizirane škole poput Steele Montessori Akademije, Akademije za napredno učenje i Mark Twain Akademije za dualni jezik već se pitaju obitelji s visokim i srednjim dohotkom koje bi inače mogle poslati svoju djecu iz okruženja ili u lokalne privatne škole. Ove škole izbora daju prednost učenicima unutar granica pohađanja, ali nastoje uravnotežiti sastav učenika prema socioekonomskom statusu. Neka su mjesta namijenjena studentima koji žive izvan okruga, a prijevoz je omogućen studentima bez obzira gdje žive.

"Za mene je vrlo važno da moja djeca idu u školu s raznolikom skupinom djece - to je stvarni život", rekla je roditeljica Cristina Noriega, koja je ove godine preselila svoju djecu iz škole za iznajmljivanje u Mark Twain. "Ključ je to što škola ne postaje otok privilegija."

Image

Creative Commons

San Antonio

Image

San Antonio

Napori San Antonija, koji dobivaju nacionalnu pažnju, uključivali su mikroskopski pregled zajednica - sagledavanje nivoa siromaštva unutar svakog gradskog bloka i procjenu čimbenika poput razine obrazovanja roditelja i smještaja, uz tradicionalnije mjere ugrožavanja.

San Antonio ISD već bilježi značajna poboljšanja u uspješnosti učenika i ima nove liste čekanja u novim školama. Država je nedavno prepoznala taj distrikt kao jedan od njegovih najbrže poboljšanih, a škole okruga koje su proglašene potrebnim za poboljšanje smanjile su se sa 35 na 16 u godini. Smanjen je i broj učenika upisanih u slabo uspješne škole, sa 47 posto na 16 posto - što je najveći pad bilo koje gradske četvrti u Teksasu.

New York City: šira definicija različitosti

New York City ima jedan od najraznovrsnijih, ali još uvijek izdvojenih školskih sustava u državi. Nedavni napori na integraciji u 1, 1-milijunskom okrugu učenika predstavljaju pogled na različitost izvan socioekonomije. Odjel za obrazovanje u New Yorku ponudio je ukupno dva milijuna dolara bespovratnih sredstava za bilo koja od 34 područna područja koja razvijaju planove integracije i stvorio je radnu skupinu koja će proučavati raznolikost škola diljem grada.

Prošle je godine distrikt 1, koji opslužuje 5.700 učenika iz donjeg istoka i istočnog sela, pokrenuo lutrijski plan za poboljšanje školske raznolikosti - prvi u gradu - koji utječe na to jesu li učenici s niskim primanjima, učenici engleskog jezika, ili beskućnici kao nijansiraniji način mjerenja neugodnosti i čine škole sveobuhvatnijom raznolikošću. Ovog pada, prihodi i rasne nejednakosti već su počeli umanjivati. Sedam od 16 osnovnih škola u 1. okrugu ispunilo je svoje početne ciljeve različitosti, dajući 57 do 77 posto mjesta za vrtić učenicima koji se kvalificiraju kao učenici engleskog jezika, žive u privremenom smještaju ili imaju pravo na besplatni ručak i snižene cijene - gore od četiri škole godinu prije.

Image

Creative Commons

New York City

Image

New York City

Okrug 15, pod-okrug u Brooklynu, spreman je slijediti sljedeće, a roditelji i članovi zajednice kreiraju plan integracije koji će ukloniti standardne zahtjeve za prijem testova, ocjena ili audicija za neke od cijenjenih magnetnih srednjih škola, i dajte težinu učenicima u potrebi. Zagovornici tvrde da postojeći zahtjevi za prijem stvaraju odvojene škole koje odražavaju socioekonomske i rasne podjele u Brooklynu.