Anonim

Ponekad u karijeri moramo krenuti skokom vjere i raditi izvan naše zone komfora kako bismo napravili pozitivnu razliku. Prihvatio sam takav skok prije nekoliko godina, nakon 20 godina, prelazeći iz tradicionalnog razreda usmjerenog na učitelja u školskog. Kako se moj stil nastave razvijao, prilagođavao sam se promjenama 21. stoljeća i ušao u tehnološki svijet svojih učenika.

Iako sam tijekom godina uključio internetsko učenje u svoj kurikulum, prošle godine odlučio sam u potpunosti implementirati kombiniranu učionicu. Ponovno sam izašao iz svoje zone komfora i bio sam sretan kad sam vidio pozitivne rezultate sa svojih 12 učenika iz engleskog jezika.

Imao sam kulturno raznoliku grupu studenata. Nakon ocjenjivanja početkom godine, ustanovio sam da polovica može raditi na razini ocjene, dok su ostali još uvijek učili engleski jezik i neće moći pristupiti gradivu na razini ocjena bez opsežnog razlikovanja. Vjerovao sam da će im kombinirani pristup učenju Catlin Tucker najbolje služiti, pa sam to primijenio s velikom nadom u mene i moje učenike.

Gledajući unazad, našu smo godinu okarakterizirali kao jedan od ogromnih porasta u učenju i zrelosti. Naša razmišljanja otkrila su tri važna ishoda - povećani angažman, odgovornost i prilagodljivost - koji mogu nadahnuti nastavnike u svim nastavnim programima i na razinama razreda da integriraju kombinirano učenje u svoje učionice usmjerene na učenika.

Povećani angažman

Upoznavanje starijih osoba s učenicima engleskog u posljednjoj godini srednje škole uvijek je izazovno. Da bih vam pomogao, koristio sam Google učionicu za naše virtualno okruženje učenja i model angažmana koji sam naučio iz Cris Tovani radionice prije godina kako bih stvorio temelj za izbor učenika i učenje usmjereno na učenika.

Nastavu sam započeo mini lekcijama o pojmovima i uputama za radno vrijeme koje su učenici koristili za dovršavanje istraživanja, pisanje zadataka, prezentacija i rasprava o odabranim temama. Moji učenici su većinu vremena radili u malim skupinama - učeći, vježbajući i primjenjujući znanje koristeći online aplikacije kao što su EdPuzzle, Padlet, Newsela i druge. Konferencirao sam jedan na jedan i kretao se po sobi odgovarajući na pitanja i vodeći se po potrebi.

Sveukupni angažman strahovito se povećao jer su moji studenti birali teme koje su im se svidjele i internetske alate koji su im najbolje odgovarali. I kad je bilo potrebno, dao sam izravnije upute i upute u tim alatima ili sadržaju tečaja.

Na kraju godine jedan je student sažeo svoj angažman: „Svi smo bili tako produktivni. I ne samo to, imali smo komunikaciju kao nijedna druga klasa. Sretna sam što sam mogla imati ovakvo iskustvo. Bila sam oduševljena što vidim takav pozitivan ishod.

Povećana odgovornost

Učitelji također mogu potaknuti odgovornost kombiniranim učenjem, čak i u našem kompliciranom svijetu gdje mnogi čimbenici mogu ometati sposobnost učenika da učestvuju u učenju.

Mnogi su moji studenti radili dok su preuzimali puni tečaj, a nisam želio da im se život omogući na najbolji način. Primjena kombiniranog učenja omogućila im je više vremena u nastavi za učenje, vježbanje i primjenu sadržaja našeg tečaja. Otkrio sam da su moji studenti daleko manje pod stresom i više angažirani u učenju dok su u nastavi, a ako to odaberu, mogli bi produžiti učenje izvan vremena nastave dodatnom praksom koju pružim na mreži.

Zajedničko učenje ih je također motiviralo da ostanu povezani i da nastave učiti čak i kad nisu pohađali školu zbog bolesti, obiteljskog odmora ili disciplinske akcije. Neki su mi učenici rekli da je kombinirano učenje stvorilo okruženje u kojem nisu imali opravdanja da izbjegnu dovršenje posla čak i kad izostanu iz nastave.

U okruženju za učenje koje sam stvorio učenici su birali ono što su čitali, istraživali, pisali i raspravljali. Takođe su odabrali način na koji su predstavili svoj rad, dajući im veću kontrolu tempa, mjesta i putanje svog učenja. Bilo je nevjerojatno vidjeti ih kako preuzimaju odgovornost i uživaju biti odgovorni za svoje učenje.

Povećana prilagodljivost

Provedba kombiniranog učenja stvara okruženje u kojem je prilagodljivost neminovno potrebna za uspjeh - i za učitelja i za učenika. Moj tečaj engleskog 12 najviše se usredotočio na usmenu komunikaciju, što je jedan od državnih standarda učenja; međutim, neki moji učenici engleskog jezika imali su poteškoća s govorom i pisanjem na engleskom jeziku iako su se testirali iz programa dizajniranog za engleski za govornike drugih jezika. Da bismo se prilagodili, koristili smo VoiceThread i ostale glasovne aplikacije u razredu koje su im omogućile da vježbaju, primaju povratne informacije i grade povjerenje u govoru na engleskom prije njihove usmene prezentacije.

Jedna od mojih najdražih aktivnosti bili su razgovori o knjigama pomoću VoiceThread-studenti bi se snimali kako razgovaraju o onome što čitaju i dijele svoje razgovore s predavačima na mreži. Sudjelovali su u smislenim razgovorima koji su im omogućili vježbanje s govornim vještinama.